阅读教学中探究性学习预案设计策略.doc
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1、阅读教学中探究性学习预案设计策略 现代教学设计论认为,教学是可以被设计的,通过设计能使教学过程达到最优化。探究性学习的教学预案设计除了运用系统论的方法外,还应着力于设计富有创意的问题情境,设想出多种学习进程,预测符合实际的探究成果。有效运用学习预案能更好地体现学生探究性学习的过程,充分发挥学生的主体作用,实现学为中心、生本课堂。 义务教育语文课程标准(2018年版)凸显了“语用”与“生本”两大维度。在阅读教学中,如何体现以学生为本,以学为中心,实现学生真正的成长和提升呢?有效运用学习预案就能更好地体现学生探究性学习的过程,充分发挥学生的主体作用,实现学为中心。 所谓“探究性学习预案设计”,是指
2、教师根据探究性学习的内涵和课堂阅读教学的特征,为了实现在阅读教学中渗透探究性学习,针对具体的教学对象和阅读材料,对渗透探究性学习的教学程序做出预先的行之有效的策划与设计。 运用探究性学习预案设计主要基于以下现状来思考新课程学习方式之倡导,探究性学习途径之现状,新课改“先学后教”之呼唤。下面从三个方面谈谈探究性学习预案的设计策略。 一、设计富有创意的问题情境 探究性学习的一般流程进入问题情境实践体验成果表达交流。由此可见,问题情境是开展探究性学习的必备条件,没有问题情境就不可能有探究性学习。而问题情境是否有创意将直接影响学生的探究激情和探究效果。所以,教师要设计富有创意的问题情境,以充分激发学生
3、的探究欲望,从而生成精彩的探究课堂。 (一)创设“问”意 学习课文,设置疑问,能极大地调动学生的创新意识。如学习鸟的天堂一课,朗读课题后,学生进行了问题创设“什么是天堂?鸟的天堂在哪儿?是什么样的?为什么叫鸟的天堂?鸟儿们在天堂生活得怎么样?鸟的天堂在文中为什么有的加引号有的不加?”通过一系列问题设置,为下面的探究奠定了良好的情感基础。 (二)营造“情”意 很多文章中往往有一些言简意赅、饱含作者深情的重点句。通过朗读这些句子,营造一种情感氛围,激发学生对文中人物的感情,能够使学生的探究更具张力。如一夜的工作,初读课文后让学生用四个字来概括总理“一夜工作”给自己的感受劳苦简朴;引导学生找到课文的
4、中心句“他是多么劳苦,多么简朴!”有感情地朗读这个句子,再看课文的插图,从图中找找能表现总理“劳苦和简朴”的地方;学生对总理工作的劳苦和生活的简朴有了一个直观的感受以后,再深情地朗读“他是多么劳苦,多么简朴!”使问题情境富有“情”意。 (三)设置“悱”意 当阅读课文的过程中,出现一种看似矛盾,实则合情合理的情况时,教师可创设一些练习,把前后的内容联系在一起,让学生发现矛盾的地方,引发他们的探究欲望。如学习白杨一课,初读课文后,教师让学生边读课文边完成这样一个填空题火车窗外是( )的大戈壁,没有( ),没有( ),也没有( ),但在窗口一闪而过的白杨?淙茨敲吹模? )。完成填空后,学生阅读并质疑
5、,很快就发现“既然是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,为什么白杨却长得这样高大挺拔?”这就是创设的“悱”意,能促使学生对文章进行深入探究。 二、设想尽可能多的学情 探究性学习的本质特点之一是开放性。所以,学生的探究过程不可能只按照教师预想的一种思路发展,但有效的指导又要求教师做好充分的准备。学生的学情一般来讲有以下三种情况堵、困、浅。现针对这三种情况谈谈具体操作策略。 (一)“架桥铺路”使其畅 探究性学习的学情之一便是思路受“堵”。所谓“堵”,就是探究思路因为储备有限,不能建构新的图式。因此,教师应提供更多资源,使学生有更多的储备去建构新的图式。教师应充分预测到这一种学情,以便于及早寻找资源,为学
6、生“架桥铺路”,使他们思路畅通,把探究引向理想的彼岸。 如开国大典一课,学生对毛泽东,对新中国的建立还是有一定的距离感的,不少学生提出“为什么开国大典的众多场面中,由毛泽东宣布成立,由毛泽东升国旗,由毛泽东宣读公告,这些重要场面都由毛泽东一个人来完成?”此时,教师安排了一个环节,图文补充中国共产党和新中国成立的几个重大事件“秋收起义”“红军长征”“抗日战争”“解放战争”等。展示了毛泽东在中国革命的转折关头和危机时刻,如何一次次挽救党、挽救红军,引导革命渡过难关,走向胜利的。学生体会到毛泽东对新中国的建立有着不可磨灭的功勋,进而明白了为什么所有的重大场面都由毛主席来完成,也明白了为什么人民群众那
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