阅读教学中略读和浏览策略探究.doc
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1、阅读教学中略读和浏览策略探究 义务教育语文课程标准指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。 读书贵在得法,而后才能得趣、得意。略读和浏览主要采用观其大略的方法,略去无关信息,把握本质特征,提高阅读效率,是一种有意识、有目的的信息搜集与处理的过程。如何在阅读教学中有针对性地开展略读和浏览训练呢?笔者在教学实践中做了一些有益的尝试。 一、除却巫山不是云 略读和浏览一篇文章时,我们要能够快速提取总括全文内容的句子。其实每一篇文章都有凝意之句,点睛之笔,这好比
2、见过沧海水、巫山云一般,心中自有它的深度和高度。怎样使学生能快速提取这些能总括全文内容的句子,关键要帮助学生练就一双鹰隼般的慧眼。一般来说,每个自然段都有能概括时间、人物、地点、事件变化的醒眼句子,把它们串在一起就能得出文章的大意。如观潮一课,抓住开头句“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”,第二、三自然段抓住“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海”“顿时人声鼎沸,有人告诉我们,潮老了!”结尾段抓住“霎时,潮头奔腾西去,可是余波还在漫天卷地般涌来,江面上依旧风号浪吼。”这几处句子就是醒眼句子,提取它们就能总括出课文的主要内容来观潮按照潮来前、潮来时、潮退后的时间顺序描写了钱塘江大潮的“天下奇观”
3、。要想在略读和浏览中快速准确地把握文意,阅读中必须让学生多见“沧海水”“巫山云”。 二、心荡秋水横波清 永生的眼睛讲述了琳达一家先后有三人在去世后捐献了眼角膜,赞扬了琳达一家关爱他人、无私奉献的品质。学生初次浏览课文时,我让他们质疑课题“眼睛”为什么会永生?谁的眼睛“永生”了?“永生的”究竟是什么?带着这份思考,学生快速读文,很快就提取了文章的基本信息。同样,指导学生略读跨越百年的美丽,我让学生紧扣题眼“美丽”一词质疑谁是“美丽”的?“美丽”表现在什么地方?这种“美丽”为何能够跨越百年?仅仅能够跨越百年吗?学生围绕问题略读课文,一篇厚文很快就读薄了,经过交流,学生的确能初步感知到居里夫人外在的
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