阅读教学中的“浓妆淡抹”.doc
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1、阅读教学中的“浓妆淡抹” 教学必得有效,实施“有效教学”,悄然成为了教师关注的热门话题。但客观上阅读教学的环节众多,有效性也难以保证。笔者认为只有从教学的原生态出发,努力追求各个环节的优化,才能不断提高教学效率。我结合司马迁发愤写史记一文的教学,从教学目标的确立、课堂练习的设置、朗读指导、课外拓展四个原生态教学环节谈谈阅读教学中如何落实有效性的看法。 一、教学目标拟定在简洁可行中体现有效 教学目标是阅读教学的灵魂,阅读教学是否有效和高效,很大程度上取决于教学目标的拟订是否合理、科学。大多数教师一般都直接照搬教参上的教学目标。本人认为,教学参考书所列教学目标只能作参考而已,决不能代替教师的自我解
2、读。在制订教学目标时要力求做到因文而异,因师而异,因生而异。那么对于司马迁发愤写史记这一篇文章怎样制订教学目标才算是有效甚至高效呢?“形象大于艺术”,这是文本教学追求的最高境界。所以我把本课教学目标首先就确定为指导学生运用抓住重点词语和边读边想象的方法有感情地朗读课文,感受司马迁形象。在这个过程中,学生在我的引导下说话、写话、看图想象、有感情地朗读,反复地进行语言文字训练,从而使司马迁的高大形象根植于心中,而且放置到了应有的高度。 二、课堂练习设计在知识运用中力求有效 当前的阅读教学在新课标的引领下取得的成果是显而易见的,但问题也是客观存在,那就是课堂上的练习经常被很多教师有意忽略了,尤其是一
3、些公开课或展示课,课堂练习更是难得一见,而在一些家常课中教师却布置较多的课堂练习。在司马迁发愤写史记一课的教学中,我安排了两次练习。一是说话训练在学生理解了司马迁为什么在奇耻大辱面前痛不欲生而他却选择了“生”时,我让学生重点朗读了文中他想的内容后,随即让学生凝视“司马迁发愤写史记身影”一分钟,让他们想思考什么就思考什么。这样练习的目的是让学生对文本充分了解之后,借助练习消化文本,内化语言,积累语言,感受司马迁的伟大形象,练习起到了实实在在的效果。二是写话训练在课的尾声我引导学生同学们,读完本文,我们知道了司马迁耗尽了毕生的精力完成了前无古人的辉煌巨著史记,他用一生的时间写了52万字,其实他也用
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