阅读教学内容选择的策略.doc
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1、阅读教学内容选择的策略 语文教材的内容不等于课堂上的教学内容。在语文课堂上,如何选择适宜的教学内容呢?教师应根据教材编写意图、课文特点、教学目标、学生学情来选择教学内容,解决阅读教学“教什么”的问题。这样,才能有效提高阅读教学的效率,真正实现从“教课文”到“教语文”的华丽转身。 阅读教学低效的一个重要原因是我们的课堂存在严重的关注点偏移的问题。在教学中,教师过分地关注“怎么教”的问题,花大量的时间和精力去研究教学过程的设计、教学方法的运用、教学形式的翻新,而对“教什么”这个方向性的问题缺乏足够的重视和研究。语文课上,我们不能将教材内容当成语文教学内容去教学生。如何选择适宜的教学内容呢? 一、根
2、据教材编写意图选择教学内容 一篇文章一旦进入教材,它就超越了文本的原生价值而担负了特定的教学价值,这就是教材编者的意图。领会编者的意图有利于选择适宜的教学内容。编者的编排意图往往隐含在单元导读、课后问题和语文园地里。 如,人教版四年级下册的第三单元,围绕“大自然的启示”这一主题,选编了四篇文章。教材的“单元导读”指出“让我们来阅读本组课文,抓住文章的主要内容,了解大自然给人类的启示,并围绕大自然的启示,开展一次综合性学习,做到对大自然有新的发现,在语文学习上有新的收获。” 选编的四篇课文是自然之道黄河是怎样变化的蝙蝠和雷达和大自然的启示。在语文园地的口语交际?习作中安排了围绕“大自然给人类的启
3、示”的综合性学习成果交流,展示台提示了成果交流的方式、方法。把这几个体现编者意图的板块联系起来思考,我们可以发现它们是一个有机联系的整体。单元导读是对本单元教学的重要提示,既有人文熏陶方面的要求,也有语文工具性学习的规定。 “抓住文章的主要内容”就是阅读教学的重点训练内容,课文从正反两方面揭示“自然之道”,而综合性学习着眼于学以致用的语文实践目标。于是,这一单元教学内容的选择就比较清楚了。一是训练学生概括文章主要内容的语文能力;二是通过四篇课文的教学,引导学生展开对比阅读,让他们从正反两方面去深入感悟人与自然的密切关系,受到热爱自然、尊重自然、与自然和睦相处的人文熏陶;三是引导学生开展综合性学
4、习,将课内外知识进行融合,提高学生观察、思考以及搜集资料等习惯和能力。这样的教学内容,将语文的工具性与人文性有机地结合起来。 二、依据课文自身特点选择教学内容 每一篇入选教材的课文都有其自身的特点。有的情节曲折,引人入胜;有的言简义丰,意蕴深远;有的构思奇特,明暗线交叉文章的内容各有特点,文章的结构各不相同,文章的表达各有千秋,这些自身的特点是我们选择教学内容的重要依据之一。 人教版五年级上册第三组中有两篇说明文,一篇是鲸,另一篇是松鼠。教学这两篇说明文,引导学生体会课文的说明方法是必不可少的教学内容。但是,由于两篇课文自身的特点,所以在教学内容的选择上应该有所区别。鲸属于科普说明文,每一段分
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