阅读模式在非英语专业研究生英语阅读中的应用.doc
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1、阅读模式在非英语专业研究生英语阅读中的应用 阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。以前的阅读研究多以本科及本科以下层面大学生为主要研究对象,本文以研究生作为研究对象,探索研究生阅读策略的使用情况,以期发现更适合、更有效的阅读策略,为研究生英语教学提供参考。 一、非英语专业研究生阅读 1、研究生英语阅读与本科生英语阅读的区别 建构主义认为,学习是由学习者的学习活动构建的,是在学习者的内部发生的。不同的学习者对学习不同的认识产生了两种不同的学习方式表层学习方式和深层学习方式。通过对学生两种学习方式的研究认为,采用表层方式的学习者学到的是零散、孤立的、肤浅而无意义的知识材料;采用深层
2、式学习方式的学习者学到的是结构化的有意义的知识和内容,具有较高的学习质量。在本科生阶段,英语阅读理解教学大都还是那种建立在词汇积累与语法训练基础之上的一种逐词分析词意、逐句解析语法结构,从而了解句意段意,形成一种教师讲、学生听的英语教学模式,也就是表层学习方式。在研究生阶段,学生已经掌握了一定的英语词汇量和基本的英语句法结构知识,所以在研究生阶段的英语阅读学习中,词汇和短句应该不能继续成为阅读的一项主要任务,多元文化知识的习得和推断预测、比较判断、抽象思维等能力的培养构成研究生阶段英语学习的基本任务,阅读对于他们来说应该提升到一定的高度,也就是深层学习方式。 2、研究生英语阅读的现状 目前国内
3、研究生英语课普遍采用“自下而上”阅读模式,一般是先讲解单词、语法,再逐句分析文章内容,最后总结文章的中心思想。这种“精读”式的教学方法,重视文本本身的内容,而在一定程度上忽略了阅读自身的目的、规律以及读者在阅读过程中的作用。研究生的上述阅读意识直接影响其阅读行为,并使之呈现出下列特点首先,重读不重思。由于学生没有正确认识阅读的本质和阅读能力的构成,因而在阅读过程中常常中止步于对文本字面意思的理解,严重阻碍了评价鉴赏等高级阅读能力的发展。其次,由于对阅读能力的构成和阅读与其他语言技能之间的关系认识不清,学生在阅读时往往重读不重用,不去主动吸收和应用阅读材料中的那些精华,所感知到的语言知识停留在混
4、沌状态,造成积极的语言能力与消极的语言能力之间的差距越来越大。第三,阅读方法单一。在阅读中单重精读,轻略读;重正序读,轻逆序读;重慢度轻快读,不能根据阅读材料和阅读的具体目标而选用适合的阅读方式。学生的阅读技能发展畸形,严重影响学生阅读的质量和数量。 3、英语阅读在研究生学习中的重要性、目的 研究生英语阅读教学应该是为学生阅读本专业英语文选打基础服务的,它在后续专业阅读中充当技能型和工具性作用的重要性也就不言而喻。如何在专业英语文选阅读中发挥基础英语“工具性”和技能型的特征,充分发挥基础英语阅读从“学习阅读”过渡到“通过阅读学习”的作用,(钱晓霞,2018)使基础英语阅读和专业英语阅读有效地衔
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