面向“智能科学与技术”专业的c语言教学探讨.doc
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1、面向“智能科学与技术”专业的语言教学探讨 本文探讨了面向“智能科学与技术”专业的c语言教学变革,从该课程对于新专业要求所面临的问题入手,以面向应用为目标,提出了教学内容改变的细节与教学相关因素对于教学进程改变影响的讨论。改变教学内容与方法,满足了压缩学时的要求;同时,引入机器智能中的前沿问题作为实践环节的设计项目,为学生的专业兴趣与能力培养提供新的思路。 1引言 “c语言程序设计”是相当多工科专业在低年级本科生开设的计算机语言课程,典型的专业包括电子与信息类的自动控制、信息工程等相关专业。“c语言”从计算机专业的课程逐渐延伸到其他非计算机类的专业之中。 “智能科学与技术”专业是近年来新设置的本
2、科专业。开设该专业的高校包括北京邮电大学、北京大学、首都师范大学、西安电子科技大学等,其他高校也在陆续增加该专业。在该专业的课程中,“c语言”仍然作为该专业的一门重要的基础课程开设。另一方面,由于受到学时、学分的限制,“C语言”课程的学时、学分也被压缩。因此,从新专业与学时压缩的角度考虑,研究和探讨如何讲授“c语言”课程,达到新专业人才培养的目标,成为值得一线教师研究与探讨的重要问题。 本文针对智能科学与技术的专业特点,研究与探讨了新形式下c语言教学问题。研究主要内容包括教学内容的一体化设计、前沿研究导向的项目实践,并对于“c语言”教学内容考虑的因素等相关问题进行了讨论。 2教学内容 传统“c
3、语言”教学强调语言细节的学习,其基本出发点是语言的语法规则的运用胜过程序设计的思想。这样容易导致学生进入语言细节的“牛角尖”而忽视了语言应用本身,甚至无意中误导学生将程序设计与计算机语言等同起来。事实上,以程序设计为目标是进行“c语言”教学的根本指导思想。如若不然,“C语言”的教学则容易成为语言规则的讲解。这与开设该课程的目的是不相符合的。 基于以上的考虑,将课程内容划分为两大部分,语言学习与项目实践,各占一半的教学内容。对于32学时的情况,各有16学时的时间。具体的教学安排,以谭浩强教授编写的c程序设计一书为教材,进行说明,具体参见表1和表2。 3相关的因素 从以上内容的安排出发,其他一些因
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