面向教师专业发展的高师计算机教育课程改革与创新.doc
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1、面向教师专业发展的高师计算机教育课程改革与创新B 1引言 目前我国高师院校的计算机教育普遍存在以下一些问题 (1) 师范特色不够鲜明,与教育信息化和基础教育新课程改革结合不够,支持不够。 (2) 没有面向教师专业发展,即以促进教师专业发展为目标导向,各门课程各自为政,没有一个共同的指导思想,没有形成有师范特色的信息技术课程群。没有充分地认识到以计算机、网络为核心的信息技术对促进教师专业发展的重要作用。 (3) 计算机教育课程群与教育教学理论课程群、教育教学实践课程群缺乏必要的沟通和联系。在这些课程群的教学和培训中,仍然是两张皮,即“有技术没有思想”和“有思想没有技术”并存。 (4) 重计算机等
2、级考试,轻信息素养培养。一些学校、一些教师本末倒置,把帮助学生通过计算机等级考试、在考试中取得好成绩当作主要目标甚至唯一目标,而对学生的信息素养培养及相关技能训练抛在一边。计算机基础较好的同学普遍感到“吃不饱”,甚至对该门课程失去兴趣。 (5) 反映在教学效果上就是高师生的信息化教学能力不够强,而信息化教学能力正是信息时代教师专业发展的标志性能力;信息化学习的能力不够强,而信息化学习的能力正是信息时代教师专业发展的基础和保证;信息素养弱和计算机应用能力差。 因此,高师计算机教育必须进行课程改革与创新,必须面向教育信息化和教师专业发展,即以促进教师专业发展、培养学生信息化教学能力和信息化学习能力
3、为目标导向。 2高师计算机教育改革与创新的基本思路 针对当前我国高师生计算机教育与教师专业发展、信息化教学能力培养结合不力甚至相互剥离的问题,系统总结以往成功经验和做法,我们认为,把计算机教育与教师专业发展、信息化教学能力培养紧密结合起来是解决当前我国教师教育和教师培训存在问题的重要途径之一。以信息技术促进教师专业发展、提高高师生的信息化教学能力为目标导向,改革高师生信息技术课程群,使各门课程围绕教师专业发展和信息化教学能力培养展开,形成以“信息化教学设计与操作”为核心课程的高师计算机教育课程群,则各门课程就有了共同的指导思想,能够相互沟通和整合,进而形成合力,充分发挥课程群的系统效能和整体效
4、应。具体思路如下。 (1) 找出目前已开设的高师计算机教育相关课程之间的联系和沟通点,挖掘出各门课程与教师专业发展和信息化教学能力培养之间的内在联系和沟通点,在进行课程改革的基础上创新开发面向教师专业发展和信息化教学能力培养的高师计算机教育课程群,这些课程包括计算机文化基础(大一第一或第二学期开设),VB程序设计(理科生大一第二学期开设)、网页制作(大二、大三选修)、Flash动画制作(大二、大三选修)、信息化教学设计与操作(大三第二学期开设)、网络远程教学基础、网络教学资源开发(大三选修)、多媒体技术等。 (2) 确立核心课程,围绕核心课程改革课程群内其它课程,进行统筹安排,各课程主讲教师之
5、间加强沟通和联系。我们认为,高师计算机教育课程群的核心课程应该是“信息化教学设计与操作”。 (3) 开发和建设相关网络课程资源,为学生创造网络学习环境,提供网络学习资源。 (4) 结合课程教学,通过举办多样化的信息技术竞赛活动与相关课程教学紧密的结合起来,融课程教学、综合考核与技能竞赛为一体化,建构“以教务处牵头组织,以任课教师和修课学生为核心,以院系教学单位、学工办、分团委、电脑协会、教育技术社团、班级为辅,各方共同关注和参与高师生教师专业发展与信息化教学能力培养的教学与竞赛机制。 (5) 开发“大学生信息技术教育课程群教学与技能竞赛支持平台”,包括以下模块新闻系统(新闻发布、更新),注册、
6、登录,网上报名(参加竞赛),提交作品(上传文件),论坛,优秀作品展示,学习资源推荐与链接,各种信息技术大赛指南(评分标准、参赛要求与条件、注意事项、参赛经验交流等),校内大学生信息技术类竞赛。 (6) 通过相关课程的教学改革和培训增强高师生(包括中小学教师)的教师专业发展意识,指导和帮助高师生设计出最适合自己的基于信息技术的教师专业发展方案,指导和帮助他们从众多的教师专业发展支持工具中寻求到适合自己的信息技术组合工具,从而提高教师专业发展的有效性。通过丰富多样的实践活动积累教师专业发展的方法和经验,提高信息化教学的能力和信息化学习的能力,进而提高教师专业发展的能力,增强就业竞争力。 3高师计算
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