音乐教学中如何提高小学生的审美能力探究.doc
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1、音乐教学中如何提高小学生的审美能力探究 音乐课程标准明确指出“音乐教育以审美为核心,在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位突出情感体验”。 教师在小学音乐教学中要坚持以学生的主体作用得到发挥为立足点,尊重学生在课堂教学中的主体性,运用生动活泼、灵活多样的教学方法,激活学生思维,释放内在潜能,积极引导学生参与到音乐的学习中,提高学生的审美情趣和审美能力. 音乐是一种听觉的艺术,需要通过听觉来初步感受美,培养审美感知它通过作品的艺术形象及学生的审美活动来感染与教育学生,只有在丰富的情感体验的基础上,以情带声,以声传情,才能声情并茂,以情感人。如何把音乐本质还给学生,为此我在音乐课堂中做了以下探
2、索。 一、创设情感课堂,欣赏音乐的审美能力 歌德说成功的艺术处理的最高成就就是美。“音乐是情感的艺术,而音乐教育则以审美对象来激发人的审美情感,而审美与情感又是那样地密不可分。正所谓“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。音乐美育是以音乐的美的形象为手段,通过听觉直接作用于脑神经,因此能激起一系列的心理反射,受教育者参与感知、联想、想象、理解等心理过程可以在一种自 由、和谐的状态中发展,在音乐美感的愉悦和享受过程中,使情感得到升华,以产生一种潜移默化的精神力量。在音乐的审美教育中,音乐的美不是直接诉诸于人的 理智,而是诉诸于人的情感,通过它以情感人、以情动人、以情激励人、以情愉悦人。 例如,在欣赏
3、苗岭的早晨时,启发学生注意聆听乐曲中模仿鸟鸣的声音和力度的变化,引导他们自然地联想到这是描写早晨的音乐,进一步引导学生想象出不同的早晨的景象,再通过分析乐曲的旋律素材运用苗族音乐的特点,最终联想到这是苗岭的早晨,学生的想象随着音乐似乎“飞”到了苗岭。通过欣赏苗岭的早晨领略苗岭山寨山明水秀、春意盎然的绚丽美景,感受苗族人民为创造美好生活而愉快劳动的情景。学生沉浸在“清晨”的气息里,仿佛自己就是一只只快乐的小鸟,用歌声向人们演奏着早晨的音乐,在音乐欣赏中学生发现感受和体验了苗岭的早晨,感受了音乐的美。 二、增强感知力,培养体验音乐的审美能力 苏霍姆林斯基说“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情
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