音乐教学中发声训练的设计探索.doc
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1、音乐教学中发声训练的设计探索 小学生的音乐发声训练带有随意性,缺乏发声训练意识。针对学生存在的问题,教师要纠正学生不正确的歌唱姿势,激发学生发声训练的兴趣,帮助学生掌握发声方法和跳音技巧,提升学生的歌唱水平。 小?W生学习音乐存在随意性,易将歌唱看成娱乐活动,缺乏发声训练意识。因此,教师要展开深入的学情调查,给出具体的纠偏措施,如歌唱姿势纠正、声音共鸣指导、跳音训练设计等,都可以给学生带来丰富的学习体验,在激发学生学习兴趣的同时,提升课堂教学品质。 一、歌唱姿势纠正,激发学生的学习兴趣 歌唱姿势是发声训练的重要制约因素,如果不能端正歌唱姿势,势必对发声训练带来不良影响,因此小学音乐教师要从最基
2、本的歌唱姿势展开教学。小学生歌唱时,教师要进行示范,要求学生挺拔站立,双肩自然放松,视线平视前方,两腿八字形站立,口型自然。如果有必要,教师不妨树立几个典型,让学生模仿学习。 如教学苏少版小学四年级音乐我们的田野时,教师先示范演唱,然后给学生提出问题“这首歌曲描绘了怎样的田野风光?表达了怎样的情感?”学生陈述自己的理解“这首歌描写了田野的美好风光,田野、小河、群山、鲤鱼、野鸭,多重意象呈现,给人特别舒爽的感觉。”教师随后引导学生演唱,并对学生的歌唱姿势进行纠正“既然歌曲这样美丽,我们是不是要用最美的演唱来表达呢?大家要站如松,挺胸收腹,两只眼睛要平视前方,两条腿稍微打开,站稳脚跟。”学生依照教
3、师要求,很快调整了姿态。 上述教学,教师先示范演唱,为学生树立学习榜样,学生学习歌曲的热情被点燃。随后,教师对学生的姿态进行统一要求,让学生感受到什么是规范操作。小学生大多不能长时间集中注意力,姿态的保持也是如此,教师要不时纠正和提醒,以提升学生发声训练的质量。 二、声音共鸣指导,寻找合适的发声方法 小学生发声器官比较柔弱,声带比成人短,胸腔容积也较小,教师要帮助学生找到正确的发声方法,对学生存在的发声问题展开分析。特别是唱高音时,要找到声音的共鸣位置,保持声音的集中和统一。教师不妨让学生用“wu”“lu”等轻声模仿发声训练,每节课坚持十分钟,慢慢让学生掌握正确的发声方法,渐渐提升歌唱水平。
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