音乐教育中幼儿情绪调节初探.doc
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1、音乐教育中幼儿情绪调节初探 心理健康教育越来越为人们所重视。情绪调节是幼儿园心理健康教育的内容之一,它影响着幼儿的一日生活。我们积极探索、挖掘音乐教学领域中的心理健康教育内容及情绪调节的有效方法,将其隐性的教育价值显性化,使幼儿学会调节、控制自我情绪的方法,以促进幼儿身心健康的发展。情绪调节在幼儿心理成长中起着非常重要的作用。心理学家认为,情绪调节是适应社会现实、管理调节自我情绪的一种能力。自我调节的关键是重获一种自我控制,能够自控的幼儿会更加自信和从容。通常我们将情绪分为消极情绪和积极情绪,前者如烦恼、担忧、愤怒、焦虑、抑郁等,后者如快乐、喜悦、平静、合作等。3-6岁幼儿的情绪表现为社会情感
2、的发展不完善,情绪波动性大,具有冲动性和易感染性,控制自己情绪能力不强的特点,生活中常常会出现一会儿哭一会儿笑的场面。尤其是当幼儿情绪不好如紧张、抑郁、焦虑、愤怒时,稍有不顺就会哭闹、发脾气,他们根本没有自我情绪调节这个概念,而情绪的调节对幼儿的成长又是十分重要的。然而,在当前的幼儿园课程中,不但没有专门针对幼儿心理进行教育的课程,而且教师对幼儿的心理教育也是处于较为忽视和盲目的状态,使它成为当前教育教学的盲点。幼儿园的音乐教育作为美育的重要部分,对于提高幼儿整体的心理发展水平,使他们具有稳定而积极的情绪、坚强的意志和信心、良好的性格以及和谐的人际关系有着独特的意义,尤其是对幼儿情绪情感的调节
3、具有十分明显的作用。但是在传统的音乐教育中,教师更注重音乐技能及审美能力的培养,忽略或根本就不曾想到如何挖掘音乐教育的心理教育价值。音乐教育是培养幼儿健康情绪的一条重要途径,我将音乐教学作为对幼儿情绪调节的一种手段进行实验探索,将音乐教学中心理教育的内容从隐性转向显性,并不断探索幼儿学习调节情绪的有效方法,取得了很好的教育效果。一、深层挖掘音乐教学中心理健康教育内容,并将其隐性的教育价值显性化在教学中,教师应先将音乐教学中心理教育的内容在活动目标中明确提出,这样就能解决以往音乐教学中大量心理教育资源白白浪费的问题,充分利用幼儿园音乐教育内容中本来就有的有关心理健康教育的资源。教师只要树立起了充
4、分的心理健康教育的意识,主动寻找音乐教育中蕴含的心理教育意义,积极尝试把二者统一于一个教学过程当中,就完全可以把它们更好、更充分地利用起来。因此,在制定活动目标的时候,教师应充分结合心理教育的目的,很好地实现二者的有机结合。譬如小班音乐欣赏迷路的小花鸭,活动目标定位在能感受歌曲中的悲伤、快乐等不同情绪。活动中,教师将AB两段乐曲进行快、慢的节奏速度处理及音乐氛围的渲染,使幼儿能够充分体验到不同的乐段风格给自己情绪带来不同的体验,初步学习认识自己的情绪,为以后学习情绪调节奠定基础。又如,在大班韵律活动快乐的集体舞中将活动目标整合,加入心理层面的内容1.初步学会识别自己的情绪,懂得调节情绪的几种方
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