项目教学法在《市场调查与预测》课程中的应用研究.doc
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1、项目教学法在市场调查与预测课程中的应用研究 项目教学法作为实践性很强的一种教学方法,能够充分发挥学生参与课程教学的积极性,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,在经管类专业的专业基础课市场调查与预测中得到广泛的应用。本文从市场调查与预测课程教学设计角度出发,探索如何在教学内容中设计项目教学,项目执行控制和效果评价。 DOI10.13939/ki.zgsc.2018.06.043 1 项目教学法的定义及其重要性 “项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。项目教学法的工作过程是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,学生独立组织、安排学习行为,并解决和处理项目中遇到的困难;教师确定项
2、目内容、任务要求和工作计划、管控项目的执行情况,并对学生执行项目的情况进行评价。1 “项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。 在目前日渐推崇的“应用技术大学”建设中,“项目教学法”能有效提高学生的理论联系实际的应用能力,还能提高学生团队协作能力,因此在经管类专业的大量专业课程教学中得到广泛应用。 2 项目教学法在市场调查与预测课程中应用的现状 市场调查与预测是经管类学生的专业核心课程,是一门操作性非常强的课程,它以市场调查和预测的工作过程为主线,强调解决实际问题。在这
3、门课程的学习中,不仅要教会学生如何确定调研主题、设计问卷、整理统计数据,还要求学生实地收集第一手资料,确保调研任务的完成。因此,项目教学法很容易在教学中开展,但是在实践应用中也很容易出现如下问题。 2.1 项目设计不够合理 项目设计不合理表现在教师没有选择学生熟悉的事物作为调查对象,学生参与调查的兴趣不高。有教师非常想让学生快速提高市场调查的能力,一开始就设计项目让学生到校外去做市场调查,却忽视了学生的学习是一个循序渐进的过程,需要有步骤有重点地进行提升。最简单的例子学生在校外进行调查时,绝大部分学生做第一次问卷时都觉得非常困难,因为不知道如何同陌生人沟通,而且在访问遭受了多次拒绝之后,自信心
4、受到打击,就不愿意再进行调查了。因此,调查项目的设计一定要从校内开始,而且要根据知识的不断深入而安排有趣的调查项目,要让学生觉得这个调查是对自己有用的调查,而不是老师压下来的任务,通过这个调查,学生可能能获得更好的知识,甚至获得一定的收益。只有这样的项目设计,才会受到学生的欢迎。 2.2 项目执行中,学生调查能力强,分析能力弱 学生在进行完调查项目之后,马上进行资料的整理和分析环节,资料整理还比较容易做,只要细心,按要求录入Excel表就行,但是录入之后的分析就往往做不下去,只能用Excel的简单的分析功能来做,不会运用SPSS等专业统计分析软件来做。造成这种现象的主要原因是统计学和市场调查与
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