高中信息技术课堂进行计算思维培养的思考与实践.doc
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1、高中信息技术课堂进行计算思维培养的思考与实践 自从2018年教育部公布普通高中技术课程标准(实验)以来,已经过去了10多年。高中信息技术新课程所倡导的“提升信息素养”目标导致信息技术课程越来越趋向应用化和工具化。高中信息技术课程教学陷于繁琐的操作技能训练之中。计算思维理论为改变目前信息技术课程只注重功利性应用目标而忽略长久思维能力培养的问题,提供了很好的视角。但是如何让计算思维进入到高中信息技术课堂教学中呢?本文从教学实践的角度对于如何培养计算思维进行了一些思考。 为什么高中信息技术课堂需要计算思维 计算思维的概念最早是由美国卡内基?梅隆大学的周以真教授提出的,她认为计算思维是运用计算机科学的
2、基础概念进行问题求解、系统设计、人类行为理解等的一系列思维活动。周教授认为计算思维应该是每个人都具备的基本技能,而不仅仅属于计算机科学家。计算思维一经提出就迅速得到全世界学者的认可,得到了迅猛的传播和发展。在这一背景下,在信息技术课程中培养学生的计算思维就显得尤为重要。 普通高中技术课程标准(实验)中阐明普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。但在目前的高中信息技术课堂教学中,教师更加注重的是培养学生的信息技术操作能力和信息处理的方法。“信息素养”强调使用计算机中有关工具的能力,“计算思维”则更注重如何能像计算机科学家一样思考问题。计算思维有助于培养学生的创新思维,让学生运用创造性思
3、维去思考问题。因此,从学生的长远发展来看,仅仅教会学生的操作技能是远远不够的,培养学生具有利用计算机解决问题的思维能力才能让学生有更好的发展。 国际上关于计算思维的讨论,促进了我们国内对于中小学信息技术课程价值的讨论。计算思维的讨论促进了人们从学生信息素养的培养转向对信息技术工具本身的关注,反思信息技术课程,重视信息技术教育。以往人们仅仅将信息技术课程作为一门工具性学科,看成是学会操作Word和PowerPoint等软件的培训班。信息技术课程出现“只见技术不见人”的误区。要改变这种状况,就要将计算思维作为信息技术课程的核心培养目标,把学习信息技术看成学习数学或英语一样,实现“基础的回归”。信息
4、技术教师需要重新审视飞速发展的计算机技术、网络技术和多媒体技术,挖掘其相对稳定的教育价值。 计算思维的讨论同样促进了中小学现有的程序设计教学改革,重新探讨了算法与程序设计在信息技术课程中的地位与作用,优选“算法与程序设计”的教学内容,改善“算法与程序设计”的教学方法,促进算法思维在信息技术课程中以适当的形式呈现。一直以来,人们都在质疑程序设计的内容在信息技术课程的地位和作用。从最初的程序设计文化论批判开始,人们逐渐转向了实用主义取向信息技术课程。计算思维为程序设计教学提供了理论支持以及教学目标指向为了培养学生的计算思维而进行程序设计教学。 高中计算思维教学目标 “授之以鱼,不如授之以渔”,教学
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