高中信息技术课程中探究式教学的有效组织与实施.doc
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1、高中信息技术课程中探究式教学的有效组织与实施 新课程改革下的高中信息技术课程重在培养学生的信息素养,使其具备对信息的搜集、筛选、分析与处理的能力。笔者认为,探究式教学为高中信息技术教学的开展提供了新的思路和方法,本文结合自身教学实践,对此进行分析和探讨,以期抛砖引玉。 探究式教学主张教师的教学活动更加注重学生探究能力的培养,让学生在探究活动中获得直接认识,形成知识,培养技能,养成科学态度。 笔者认为,高中信息技术课程的探究式教学的开展可以通过如下方法实施。 一、设计多样化的探究学习模式 1.接受式探究学习 接受式探究学习,即教师给学生提供已有的素材和研究方法,让学生自己进行实践性探究学习。这种
2、探究方法比较节约学习资源,有利于学习探究活动有效性的提高。比如,笔者在“获取网络信息的策略与技巧”这一知识章节的教学中,为学生提供了网页,并分享了各参考网页的超级链接,学生减少了盲目性,可以有目的地进行探究体验活动。 2.发现式探究学习 发现式探究学习,即充分发挥学生的学习主体作用,完全通过自身对探究内容的观察、分析、整理、研究、总结等活动,主动进行知识的构建。在这个过程中,教师的作用主要是为学生提供所要探究的内容。常见的发现式探究学习主要有以下两种 (1)问题解决模式。这种发现式探究学习是由教师给学生出具探究问题,让学生自主探究和实践,获得探究问题的结果,让学生自主完成各项探究任务。 (2)
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- 关 键 词:
- 高中 信息技术 课程 探究 教学 有效 组织 实施
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