高中写作教学的分组教学刍议.doc
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1、高中写作教学的分组教学刍议 写作教学是高中语文教学板块中最重要的一环,也是高考重要的组成部分。它需要根据学生的个体差异进行,这种分组教学法考虑到学生的个体差异,是对学生的尊重,也是有效提升写作教学质量的有力途径。本文分别论述了优秀型、优良型、中间型及后进型学生的特点及教学方式,希望对提升高中学生的写作水平起到积极的推动作用。 一、优秀型学生的特点以及教学方式 在高中语文教学中,很容易发现不是所有学生的写作水平都很高。大部分学生的写作质量还比较低洼。一小部分写作能力较高的学生可以划归到优秀型学生的行列。优秀型学生非常热爱学习,能够以积极心态投身于自身的学习当中,心无旁骛,具有一种奋进向上的劲头。
2、优秀型学生的作文能够做到通篇顺畅,富有条理,情节拿捏的比较好,而且字词句运用的准确到位,懂得对文章进行很好的润色。可见,优秀型学生的写作能力比较纯熟,说到本质,是其热爱语文学习热爱写作学习的体现。 针对优秀型学生,要在他们已有的写作能力基础之上进行针对性的教学。老师不能简单的给出题目,让他们进行写作,应当从写作立意上开始锻炼他们,使他们从写作的开始环节就打下良好的基础。审题立意准确,才能很好的把握写作方向。老师可以讲述一个实例,让他们进行思考审题立意,然后再进行写作。比如,“经历过风雨的玫瑰花会分外的香”,“把茶叶放在杯子里,没有特别之处,一旦倒入开水,茶叶的香味会扑面而来,这是为什么”,通过
3、这样的实例,可以让学生们打开思维,进而全面审题,得出自己的理解,即人经历过风雨挫折,人生才会变得更加精彩美好,进而有效进行作文写作。 此外,老师还可以让学生根据一些古典诗歌进行现代文的改写练习,以提升他们的想象能力,语境体会能力,以便通过自己的写作语言更好的营造意境。比如苏轼的江城子(十年生死两茫茫),诗人当时的心境是怎样的,为什么这样感人至深?寄寓诗人怎样复杂的情感?比如李颀送魏万之京,如果改写成现代文,李颀与魏万会有怎样的对白?寄托了李颀怎样希冀?他们离别时环境景物应当是什么样的?这些,都非常有助于提升优秀型学生的写作技巧,使他们的写作能力更上一层楼。 二、优良型学生的特点以及教学方式 还
4、有一部分高中生的写作水平也比较好,唯一不足之处在于,和优秀型学生相比,他们的作文缺少了一定的文采,不懂得润色,或不太会润色,文章整体不错,只是少了出彩的地方,这些学生可以归结到优良型学生。 针对这部分学生,老师应格外加以重视,因为他们还有较大的提升空间。老师可以根据学生的实际状况,对他们的写作语言进行着重的训练,使他们对字词句的斟酌运用都达到准确的状态。老师可以给出几个词语,让学生们进行描述,以调动他们的积极性,加强他们润色文章的功底。比如“理想”,老师可以这样陈述,“理想是一弯小船,带我们到达金色的彼岸”,比如“生命”,老师可以这样陈述,“生命如歌,蕴含了几多美丽的音符,唱出了动听的音律”。
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- 高中 写作 教学 分组 刍议
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