高中化学“四线五环节”课堂模式的探索.doc
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1、高中化学“四线五环节”课堂模式的探索 “四线五环节”课堂模式是一种支架式教学模式。“四线”是指课堂组织的线索,包括情境、活动两条明线和知识、应用两条暗线;“五环节”是课堂课题教学过程的“景、起、承、转、合”五个基本操作步骤。 “四线五环节”课堂模式是一种支架式教学模式,是在生本教育理念和建构主义教学观的理论背景下,适用于我校教学实际的教学模式之一。 我校学生整体处于市内中等水平,且同一教学班内学生发展不均衡。这样的实际决定了在课堂上要强调学生的主体作用,但又不可能实现最大限度地放手,需要充分发挥教师的主导作用,利用有效的手段激发学习兴趣,引导学生进入学习情境,体会学习过程,感悟学习收获。“四线
2、五环节”教学模式就是基于上述考虑,利用选取恰当方式搭建适合学生认识“最近发展区”的支架引导学习,促成学生个体新知识体系的建构的课堂组织模式。“四线”是指课堂组织的线索,包括情境、活动两条明线和知识、应用两条暗线;“五环节”是课堂课题教学过程的“景、起、承、转、合”五个基本操作步骤。 一、四条线索交织并行,两明两暗相辅相成 1.情境导引线 它是课堂的发展线索,设置蕴涵学科知识、贴近生产生活、贴近学生认识的情境,引导学生发现学科课题,激发学习兴趣和探究欲;在课堂探究活动中一步步揭示情境中相关的学科知识;在问题解决后关注情境回归,展现学科价值,体现学以致用,达成情感目标。 2.活动探究线 它是学生的
3、课堂活动主线,包括情境问题发现、预备知识汇报展示、探究方案制订与实施、讨论交流与评价、总结归纳和拓展应用等具体活动方式的有机结合;是学生在课堂上完成新知建构的自主活动过程,也是展现课堂生命力,不断生成新问题、解决问题的线索,是课堂的生命线。 3.知识建构线 课堂组织的目的达成线,是课堂主线,是教师着力最多,但潜藏在表面以下的暗线,无论是情境还是活动,无疑都是为知识建构而服务的。 4.应用拓展线 它是学科知识应用表达线,是贯穿课堂的另一条暗线。在不同的课题中可以有不同的表现形式,往往灵活地与活动线交织。 二、五个环节起承转合,环环相扣循环交错 “四线五环节”教学模式下的课堂组织,有以下五个步骤
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- 关 键 词:
- 高中化学 四线五 环节 课堂 模式 探索
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