高中化学四步导学教学模式探究.doc
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1、高中化学四步导学教学模式探究 新课程改革重点就是围绕学生的“学”不断改革我们的“教”。高中化学四步导学教学模式,以突出学生的主体地位、发展学生的个性能力为目标,变传统的单向式教学为多元化、立体式教学,是一种在教学实践中值得推广和应用的教学模式。 近年来,随着新课程的实施,课堂教学改革显得尤其重要。笔者任教的榆社中学在新课程教育教学改革中大力推行导学案教学模式,在此基础上,笔者结合几年的教学实践,探索出一套高效的集导学、自主、展示、反思为一体的“四步”导学教学模式,教学实践中取得了良好效果。 一 精心导学 编写导学案是“四步”导学教学的第一步。即教师在写好自己教案的同时,结合教学内容和学生的学习
2、特点,经全组教师集体备课、集中讨论,进而编写出一个较高水平的导学方案,供学生在课前预习、课中使用和课后复习巩固之用。导学案主要分为四个部分 1.目标导学 即制定课程教学目标。如在氧化还原反应第一课时,教师针对性地制定如下导学目标(1)加深对初中阶段氧化还原反应的认识,学习从化合价变化的角度来认识氧化还原反应。(2)能够从电子转移的角度分析氧化还原反应。(3)重点明确氧化还原反应的特征和电子转移的本质。通过目标导学,使教师进一步明确本课教学目标及本节的重点、难点,进而引导学生明确学习方向,突出学习要点,做到有的放矢。 2.情境导学 就是从学生的课堂兴趣入手,巧设情境。如盐类水解应用这一节,教师设
3、计了这样的情境“同学们,火灾事故经常发生,生活中我们常见的泡沫灭火器,它的原理有谁知道呢?通过本节的学习,相信大家一定能找到答案。”通过情境导学,进一步激发和培养学生对知识的兴趣,抓住学生的注意力,使学生在大脑中产生追根问底的想法。 3.问题导学 围绕教学内容,教师逐层递进设问题,以符合学生的思维水平和思维习惯。如在氧化还原第一课时,笔者设计如下问题进行导学(1)从化学反应的类型分类标准看,你学过哪些类型的反应?(2)(列方程式)请同学们判断区分氧化反应和还原反应。(3)进一步明确得失氧与化合价的升降之间的关系。(4)归纳出“中子的得失或共用电子对偏移”与“化合价变化”之间的关系。这样,每一个
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