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1、高中化学教学的有效性探究 化学是一门理工类学科,学生对化学知识的理解和掌握有一定的难度。因此,课堂教学的有效性甚为重要。本文围绕高中化学课堂教学的有效性进行详细阐述。 课堂教学是学校教育的基本组织形式,是教师工作的主阵地,也是学生接受知识,形成知识能力的主阵地。课堂教学是师生交往、共同发展的双边互动过程,是知识、情感、态度等信息交流的过程。学校教育是要通过课堂教学把知识扎扎实实地传授给学生,帮助学生解除疑惑,使学生得到进步。在教学过程中,笔者主要采取以下措施,有效地提高化学教学效果。 一、营造活跃的和谐的课堂气氛,提高学生学习化学的兴趣 活跃的课堂给教学和学习注入催化剂,和谐的课堂气氛是对众多
2、因素的一种微妙而有波动的反应。笔者认为,做什么事只要有浓厚的氛围,都好办,化学教学也不例外。在化学教学中,笔者注重对课堂气氛的调控,一般把一节40分钟的课分为三个步骤创设情景,引人入课;课中适时调节;化学与生活。按步骤开展教学活动。 第一,创设情景,引人入课。课前针对不同的教学内容充分准备不同的趣味性素材与案例,通过这些素材与案例吸引学生的注意力,在短时间内,将学生引入化学课堂。如,研究物质的量时,为了更好地引出物质的量这一概念,同时,能更好地说明1mol这个概念到底有多少。笔者引用了一个网络视频来引学生入课一名江苏盐城男子用几辆三轮车运50万枚一毛钱硬币到银行存款的视频。学生一下子就楞住了,
3、怎样能更准确、更快地把这一笔硬币存入银行呢?带着这一问题笔者把学生引入到物质的量这一课堂教学中。 第二,课中适时调节。在化学课教学中,要注重学生的精神状态,如果学生精神状态不佳,就先暂时停止新知识的讲授,进行必要的精神调节,把课堂内容切换到趣味化学中,用幽默的语言讲述生动的案例让学生笑一笑,轻松一下,把学生疲惫的状态驱赶掉,重新回到高昂的学习状态,进入新知识的讲解或者进行练习。 第三,化学与生活。在与学生研究比较难的化学问题时,用生活中的一些与知识相关的案例来解释,让抽象的知识形象化、直观化,让学生更好地理解化学知识。如,研究压强对化学平衡移动的影响时,学生不容易理解,为什么增大压强,气体系数
4、大的一边浓度变化大,气体系数小的一边浓度变化小,学生讨论了很久也没有形成共识。这时,笔者简单打了个比方,姚明身高是226cm,我的身高是165cm,现在我和姚明站在一个高约226cm的有盖弹簧盒中,然后做一个尝试,把弹簧盒的盖锁住,用强外力压缩弹簧盒直到160cm的位置,你认为谁的身体变化最大。此时,全班学生豁然开朗,一阵欢呼声。 通过以上三个步骤,笔者的化学课堂气氛和谐、活跃,学生课堂参与度高,这不仅有助于提高学生学习化学的兴趣,而且有助于提高学生解决问题的能力。 二、回归课本,给学生“读”的机会 教材、教师、学生是课堂教学活动的三个基本要素,教师必须依据教材的要求进行备课,学生也必须围绕教
5、材的知识结构进行学习,正所谓“以本为本”。在教学过程中,为了防止把教材边缘化,笔者精心编写导学案,把教材中所涉及的知识点以提纲的形式呈现给学生,要求学生花一定的时间打开课本,阅读课本知识,然后动笔回答导学案中的问题。 比如在与学生一起研究化学键知识时,笔者编写了如下导学案 【教材新知】 认真阅读课本,完成以下填空。 (1)化学键的概念与分类 概念使 或 的强烈的作用力。 分类化学键分为 类型。 (2)离子键、共价键的概念 离子键 。 共价键 。 (3)离子键和共价键联系与区别 。 填写导学案的空格外,在教学中,笔者还规定一定的时间让学生大声朗读教材内容。在中学教育界一致认为,化学是理科中的文科
6、。我们知道语文、外语等需要朗读,通过朗读帮助学生不断积累知识,培养学生的语言感觉,进而提高运用语言的能力。化学也是如此,它的知识点多而杂,有些需要用机械式记忆来强化读用它的习惯,如果不安排一定的时间给学生进行朗读,那么学生就不能很好地掌握和运用这些零散的生硬的知识,如化学术语。让学生大声朗读化学可以振奋精神,集中精力,加深理解和记忆,培养化学思维习惯,掌握课本知识。 如2018年广西高考理综化学试题27题第(5)问E在I中燃烧观察到的现象是 。这一空4分,当年这一空广西考生的平均得分是1.2分,分数很低,这是出乎我们意料之外。后来我们研究发现,主要的问题是学生在描述实验现象时,主次不分,现象描
7、述不全,有错别字,语句表达不通顺等,也就是说,学生的化学思维不良,没有正确使用化学语言来作答,这跟平时不注意朗读化学有关。 三、根据教学内容适时地开展研究性学习 在新课标下,化学教学更应该注重对学生实施研究性学习。化学是一门专业性很强的学科,学生在学习化学时,如果只进行书本上的学习,学习死的知识,那么就无法有效地把化学知识应用到社会生活中,利用化学知识服务社会和生活,更不会学好这门专业性很强的学科。 化学是一门以实验为主的学科,在新课标改革大背景下,我们如何加强化学的学习呢?一种比较好的办法是研究性学习,这样的学习不再是抽象而死板的学习,而是带着问题去学习,一步一步地加深对知识的理解和掌握,在
8、探究中提高。因此,根据教学内容,适时地组织学生开展研究性学习,培养学生的学习能力。比如,盐类的水解这一内容,比较适合用研究性学习来组织学生开展学习活动。为此,笔者在上课前三天,布置学习任务给化学科代表,选10个对化学实验比较感兴趣的同学担任实验组组长。之后,笔者利用课外时间对这10个同学(含化学科代表)进行化学实验的培训与分析,然后由这10个同学讨论、决定将班级其他同学进行分组,分成10组,最后定出各小组的成员。在上课前一天,由各小组组长带领组员制订本组实验方案、拟实验报告,到实验室领取本组实验仪器与实验药品,进行预实验。上课时,各实验组利用一定的时间进行实验演示、探究,并填写实验报告,进行误
9、差分析,经过讨论、分析,得出结论。最后各组汇报实验结果,并分析实验过程中出现的问题及处理的方法。这一节课学生参与度很高,每一位同学都得到提高。 四、选编题组供学生练习,帮助学生归纳整合知识 练习,是课堂教学中的一个十分重要的环节,要求学生做一定量的题目,以巩固基础知识,但如果逢题必做,势必会沉溺于题海。这样虽做了大量的题目,但多数可能是生吞活剥,连滚带爬勉强做过去,以后遇到同样的问题,仍然有可能做不出来。 在化学教学中,笔者采用一套简单的教学流程“给出两种方法对比分析总结应用”,就一个问题融合各地优秀试题,编成符合自己教学风格的题组,在课堂上利用题组进行训练,帮助学生归纳整合知识。如下面两个题
10、组,每个题组内有相似的地方,又有不同的地方,在一定的程度上,帮助学生解除疑团,使学生加深对化学知识的掌握。 题组1能够说明 2SO2(g)+ O2(g)2SO3(g)反应在恒容的密闭容器中处于平衡状态的是( ) 容器内SO2,O2,SO3三种物质同时存在 容器内SO2与SO3浓度相等 容器内SO2,O2,SO3的反应速率之比恰好为212 t min内生成2mol SO3同时消耗1 mol O2 t min内生成2mol SO2同时消耗1mol O2 容器内气体的平均摩尔质量不随时间的变化而变化 容器内气体的压强不随时间的变化而变化 容器内密度不随时间的变化而变化 题组2能够说明H2(g)+ I
11、2(g)2HI(g)反应在恒容的密闭容器中处于平衡状态的是( ) c(H2)c(I2)c(HI)=112时 c(H2),c(I2),c(HI)不随时间的变化而变化 t min内生成1 mol H2的同时,生成2 mol HI 反应速率v(H2)=v(I2)=0.5v(HI) 断裂1 mol H-H键的同时,断裂1 mol I-I键 容器内气体的压强不随时间的变化而变化 温度和体积一定时,混合气体的颜色不再变化 容器内气体的平均摩尔质量不随时间的变化而变化 这两个题组,把这个部分的知识点都囊括进去了。学生刚看到这两个题组时,信心百倍,可结果让人大吃一惊,答案各有千秋,没有一个同学完全答对,不是漏
12、选,就是多选。通过加以对比,学生便体会到解题的技巧及老师的用意要错,平时练习错个够,吸取教训,归纳整合知识,减少考试失分。笔者就是这要样由简单到复杂,引领学生层层深入,步步逼近,各个击破,归纳整合知识,养成全面考虑问题的习惯,提高学生掌握知识的能力和解决问题的能力,提高教学有效性。 五、收集学生答题答错的信息,结合题目再练 错题,是教师将学生在做题过程中所犯的错误摘录出来的范本。教师及时查清学生做练习或作业或考试过程中出错率比较高的原因(或不会做的题,或模棱两可似是而非的题,或会做却做错了的题,或非知识结构性知识),教师要通过课堂教学及时点评,帮助学生及时纠正错误。教师还可充分利用学生出现的问
13、题编成新题,再以习题的形式印发给学生练习,加深学生对问题的理解,使学生更好地掌握知识,提高答题能力。 比如,学生对如何正确使用pH试纸和识别配制溶液过程的误差分析存在很多误区,笔者结合学生的问题,编了以下的两组题目 1.关于如何正确使用pH试纸的题目 (1)使用pH试纸测定溶液的酸碱度能否用蒸馏水润湿,为什么? (2)使用pH试纸测定溶液的酸碱度时,玻璃棒有什么用处? (3)在笔记本上写出正确使用pH试纸测定溶液的酸碱度的步骤。 2.关于识别配制溶液过程的误差分析的题目 (1)欲配制0.1mol/L的NaOH溶液,NaOH固体中混有少量的Na2CO3或KOH,对结果会产生怎样的影响? (2)欲配制0.1 mol/L的NaOH溶液,定容时,仰视或俯视,对结果会产生怎样的影响? 总而言之,老师在课堂教学过程中要当学生学习的引导者,积极发挥学生的学习主体作用,努力提高化学课堂教学的效率,加深学生对学习化学的兴趣,从而主动学习化学,达到学习目的。 第 10 页
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