高中化学新课程改革的实践教学.doc
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1、高中化学新课程改革的实践教学 通过对新课程改革中高中化学的实践教学,总结分析了新教材、科学的教学过程、多元化的教学方法对学生学习效果的影响,实践表明新教材多元化的教学目标更能激发学生的兴趣;教学过程的科学安排有利于学生积极的参与和更好的消化吸收,而多元化的教学方法则能有效激发学生的好奇心和求知欲,使课堂教学事半功倍。我国的新课程改革已进入全面实施阶段,在对高中化学多年来的实践教学中,我深刻体会到新教材、科学的教学过程、多元化的教学方法对学生学习效果的影响。新教材的编写无论是从内容的呈现方式,还是教学目标的设计上都重视了学生已有的经验和兴趣特点;教学过程的科学安排有利于学生积极的参与和更好的消化
2、吸收,而多元化的教学方法则能有效激发学生的好奇心和求知欲,使课堂教学事半功倍。我从上述三个方面对高中化学实践教学作以分析介绍。一、坚持新教材教学目标多元化是前提新教材中教学目标是教学双方积极活动的准绳,是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。例如获取安全的饮用水这节教材的教学目标可确定为认识某些含化合物的杀菌消毒原理,明矾等净水剂的净水原理,盐能发生水解的原理以及污水智力的基本原理;通过了解饮用水的净化过程中主要的化学知识内容,进一步运用化学必修课程中学习过的有关镁离子、钙离子、铝离子和二价/三价铁离子、碳酸氢钙、碳酸氢镁的性质等知识;通过“
3、观察?思考”“活动?探究”等学习活动,初步学习水处理中常用的沉降悬浮物、降低水的硬度等实验方法和操作技能;通过学习使学生认识化学在饮用水处理中的作用以及污水治理中化学知识的运用,增进学生保护水资源、防止水污染的意识,学会正确选择饮用水。二、坚持教学过程的科学化是根本教学过程的科学化是指以最少时间和精力,求得课堂教学的最佳效果。达到这一点,要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。是课堂教学结构设计。一般认为,按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾,这样固定的三个部分较为合适,这种划分适合于任何一种课型。课的开始,重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求,使他们做好知识和心
4、理上的准备。课的中心部分是一节课的核心,课的教学目标的完成,教学质量的高低关键在这部分,所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分,要使学生对所学到知识得以归纳、概括,重点强化,加深理解和记忆,便于使本节课和下节课更好地衔接起来。是设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境,可以极大地调动学生的积极性,使课堂教学高潮叠起。如在盐类的水解这节课中,首先设疑“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性?为什么?”接着通过实验演示说明现象,最后师生共同得出结论。再如学习氮的循环一节,讲氮气的化学性质时,首先分析分子的键能,提出氮气在通常情况下化学性质如何?当在
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