高中化学课小组合作学习模式探讨.doc
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1、高中化学课小组合作学习模式探讨 随着社会开放程度的提高,社会各个系统之间的联系也越来越紧密。在经济一体化与专业分工越来越精细的大背景下,合作意识已经成为人们生存发展的重要品质。现代教育理论认为,个人在学校内的学习方式会对以后的生存方式有着很大的影响。因此,本文从高中化学课的小组合作学习模式进行探讨,对于当前高中化学的小组合作学习模式提出改进的策略。 合作学习起源于上世纪70年代的美国。由于小组合作学习的采用大范围的提高了教育者的成绩,合作学习被称作是近几年来最重要和成功的教学改革。作为一门实验性和探究性很强的学科,高中化学课还是能够很契合合作学习模式的特点。新课改施行后,高中化学的教育者不断地
2、思考与总结,积极寻求最佳的教育模式从而实现高效课堂。因而,小组合作模式在我国的高中化学课堂逐渐流行开来。小组合作学习模式有着其理论依据 1、建构主义的教学观 建构主义认为,教师不能简单的被看作是知识的传授者,教学过程中,学生才是学习的主体。教师应采取针对性的策略提高学生学习的主动性,通过某种外在的形式来促进学生内在的学习动机。小组合作学习就为上述这种观点提供了可能。 2、合作学习理论 各国的教育学者对于合作学习理论的概念表述不一,就我们国家的情况来看,我国的小组合作学习有着以下几个特点(1)教师引导,学生自主;(2)目标相同,合作达成;(3)分工明确,参与度高;(4)注重结果,过程评议。 小组
3、合作学习的应用,对于提高我国高中化学课的实效性有着很重要的作用,表现在以下几点 1、小组合作学习有助于形成活跃的课堂气氛 高中阶段的学习是枯燥而又漫长的,由于高中严谨的学风和沉重的课业压力,学生长期在低沉的课堂氛围中,容易产生厌学情绪。高中化学作为理科综合的重要组成部分,随着学习的深入,困难的问题会比较多。借助小组合作学习,能够摆脱传统课堂的教师独舞的情况,形成学习互助合作的形式,课堂的氛围活跃起来了,对于课堂的实效性是有效的促进。 2、小组合作学习能够真正实现以学生为中心 借助小组合作学习,学生能够为了某一个课题充分的发挥自己的思维能力,充分运用自己的知识结构来解决问题。小组中的成员能够各司
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