高中历史教学中学生问题意识的培养策略分析.doc
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1、高中历史教学中学生问题意识的培养策略分析当前,我国教育的目标是让学生养成自主创新、独立学习的良好习惯,提升其整体学习素养,这为我国教育事业注入了新的血液。创新精神前提是具有发现问题的精神,称为“问题意识”。当前的历史课程大多还以传统教学为主,还不能完全接受新的课程模式,改变需要一段过程。教师一般采用“灌输式”教学,即向学生灌输自己所了解的,并没有考虑到学生是否能消化,时间久了,学生就有“老师都是对的”的心理,从而扼杀了学生的创新勇气和问题意识。由此,本文将对高中历史教学中学生的问题意识做解析。 一、当前高中历史教学中学生问题意识的情况和原因 1.当前高中历史教学问题意识现状 当前,高中历史教学
2、中学生问题意识淡薄,受传统教学方式的束缚,学生不敢去想,不敢去创新,不敢提出问题,课堂上处于被动状态,学习情绪不高。 2.问题存在原因 (1)伪问题的存在。传统教学方式很难培养学生灵活的思维方式,使学生养成一种依赖书本、依赖教师的习惯。教师备课不足、自身相关知识缺乏等会造成教学效率低的现象,会向学生提出“是不是”“好不好”“对不对”等伪问题,此类问题往往会让学生质疑教师的能力,怀疑教师的知识是不是没有达到教师资格要求,另外会让学生出现沉默的情况,学生会有胆怯心理,觉得回答否定会被老师批评。这样教学方式不仅没有取得良好的教学效果,反而让学生都处于沉默状态,使得课堂气氛沉闷。 (2)教师方面。大多
3、教师往往原原本本地照着书上的知识教学,这样教学方式只会桎梏学生的联想能力,除书本之外的知识学生几乎是一无所知,学生并没有学到真正的知识。教师将书中重点叙述出来,学生死记硬背,学生只是一个接受知识的客体。例如,“新中国是什么时候成立的?戊戌变法为什么失败?为什么圆明园会被掠夺?”等这类问题,不如我们换个问法“要是新中国不成立,现在会是什么局面?戊戌变法有黑幕吗?要是当时圆明园没有被掠夺,现在的价值是多少?”提出新颖的问题让学生去深入思考,提高了学生的学习兴趣,更活跃了教学气氛,像前者单单从书本知识来提问,只是一种让学生重复叙述的形式,让学生觉得枯燥懊恼不已。然后学生再记住这重点,没有思考,没有质
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