高中历史新教法探究.doc
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1、高中历史新教法探究 一直以来,历史课堂教学可以形容为一根粉笔教到底,一堂课灌到底,缺乏生动活泼的主题活动。教学内容程式化,从分析背景、概括过程到总结意义,生硬刻板。有很多教师为改变这种状况进行了不断的探索钻研。笔者也在高中历史教学中做了一些尝试把历史课堂交给学生,把学习历史的主动权交给学生。让学生成为学习的主人。本文将从课前、课中、课后三个维度阐述把课堂交给学生的方法和益处。 一、把课前交给学生 把课前交给学生,是指通过课前活动,让学生先活动起来,打开一节课的大门。笔者常用的方式是开展历史博览活动。历史博览活动是指在历史课上,利用课前五分钟左右的时间,由学生进行一项历史专题的多媒体汇报和展示。
2、全班学生按照座位顺序轮流进行,内容可以涉及和历史有关的方方面面。历史博览活动的开展可以分为制作、展示、点评、整理四个环节。历史博览活动对于师生共同成长具有一定的促进作用,对于学生来说,可以拓展视野、锻炼思维、提高能力、提高兴趣;对于教师来说,可以增长见识,增加备课资料,增长教学能力、增进师生关系、积累素材,提高教研水平。 二、把课中交给学生 把课中交给学生,把是指通过课堂设计,调动学生的主体性,把课堂的主体时间交给学生,把教学的主体任务交给学生,把课堂的主体话语权交给学生,并借此实现“自主、合作、探究”的主体学习方式,达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标的统一。笔者常用的方式
3、有三种 1.设计提纲,引导自学 阅读,并且学会总结、归纳,提取信息,是一项重要的学习能力,最有效的培养方式就是让学生自己读书,并尝试总结、归纳。为了提高学生的自主学习能力和课堂效率,可以给出导学问题或知识目标,然后解答问题或分组汇报。导学问题的设计不强调探究性,而强调基础性,重在知识的梳理,让学生在自学过程有理有序。 2.设计问题,引发探究 探究问题可分为课堂问题、课后问题两类。不需要其他资料辅助,根据教材上和学生已有知识可能解决的问题,可以课堂上探究,和当堂教学内容结合非常紧密的问题,适合当堂探究。需要学生到室外动手,或者需要查阅资料才能解决的问题,就放到课后去探究。例如在学习第一单元“中国
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- 高中历史 教法 探究
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