高中古诗文诵读有效性浅议.doc
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1、高中古诗文诵读有效性浅议 诵读在古诗文教学中历来被语文教育工作者推崇和青睐。琅琅上口的诵读,调动了学生的眼口手耳多种感官一起运作,是一种更能直接品悟语言的方法。语文学习强调诵读,让学生在不知不觉间形成良好的语感,这是必须的,也是非常重要的。但是,综观当前的古诗文教学,已经将背诵的功能强化到一个不切实际的高度。 古人云“书读百遍,其义自见。”大多数人认为,熟读成诵会强化学生对文本的记忆,促进其对内容的理解和把握。很多语文教师的文言文课堂已经由原来的“讲得多”变成现在的“读得多”、“背得多”。笔者曾和一位中学语文老师交谈,她说,在执教滕王阁序前,花一节课时间让学生读背整篇课文,整节课下来,也有三五
2、人能熟练背诵,但大部分学生并不能达到背诵全文。这种读,其实是一种功利的读,是一种不求甚解的读,也是一种缺乏人文底蕴的读。这种错误理解诵读要义的现象,导致学生对诵读内容缺失兴趣,同时也费了不少时间。这在语文教学实践中并非罕见,其效果可想而知。比如,在默写古诗文名句时,学生将“留取丹心照汗青”写成“留取丹心照汉青”,将“小弦切切如私语”写成“小弦窃窃如丝雨”,其他还有“大江东去,浪涛尽”“落霞与孤鹜其飞”“赢得身前生后名”。最离谱的是“乱石穿空,惊涛拍案”“小乔出嫁了”。据此分析,学生在进行古诗文诵读时有很多是机械性记忆,对古诗文的内容缺乏理解,更不要说赏析与品味了。如此诵读,对学生有多少帮助呢?
3、这样的诵读教学,又有多大价值呢? 所以,古诗文诵读教学要有效,做到以下几点是必须的 一、注重诵读的科学合理性 语文教学离不开诵读,语文课堂离不开诵读。不同的诵读方法会带来不一样的效果。如自由读,有利于学生自主理解文章,增强语感,这适合于预习阶段;集体朗读,具有带动作用,能提高部分学生的诵读水平,品味出文本的气势;分角色朗读,让学生自己选择作品中各具个性的人物,能调动学生的兴趣和积极性,深层次理解人物的性格;为了能明确地体现诵读的要求,教师范读,能给学生以示范和激励;配乐朗诵,则适用于情感充沛的文言诗文,能够加强文本的感染力和表现力。 适当的朗读形式,科学的诵读方法,在古诗文教学中显得尤为重要。
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