高中地理学习小组分组、建设策略探讨.doc
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1、高中地理学习小组分组、建设策略探讨 合作学习以小组为单位进行,小组活动效能的高低决定了合作学习质量的高低。文章以地理学科为例,探讨了高中学习小组的分组、分工等小组建设方面的策略。 小组合作学习是指在传统的课堂教学中,借助异质小组的基本形式,通过小组同伴的沟通与交流,以小组目标实现为标准,以小组总体成绩为评价、奖励依据的教学策略。它改善了传统课堂教学中“一刀切”,教学时间固定不变等缺陷和不足,让学生在合作情境中,既学到知识又培养人际交往能力。合作学习是以小组为单位进行的,小组活动效能的高低决定了合作学习质量的高低。如何让高中小组合作学习有效化,甚至高效化,我课题小组进行了探讨。现以地理学科为例,
2、探讨高中学习小组的分组、分工等小组建设方面的策略。 一、小组分组 (一)分组原则。 采取“组内异质,组间同质”的原则分组。异质分组是指在传统的课堂教学中,将学生按能力、性别、个性、特点、家庭社会背景等混合编组,使小组成员间存在最大限度的差异。这有利于成绩好的学生帮助低水平学生学习,同时培养与人交往的技能。地理小组主要根据地理学科成绩、性别、个性等混合编组。 (二)分组方法。 1.规模组员参与小组活动程度与小组规模有很大关联。北京大学的陈向明借美国学者罗杰斯的研究说明,当小组为36人,每个人都说话。为了让学习小组人人参与,人人尽责,结合我校班级规模,高中地理小组规模以6人为宜。 2.分组依据以地
3、理学科的学业成绩作为主要依据,采取结合性别、性格进行调整的方式分组。 3.实际操作由于高一学生入校不久,首先对学生进行情况调查,如对小组合作学习的熟悉度、性格自我评价等。在开学后1个月左右再进行分组。 (1)两份地理学科练习作为测试(一份以新学期所教知识为主,另一份以初中地理知识为主),把两次测试的平均分作班级排名,按排名进行分组。 以一个48人班级为例第1-8名分别为第一至第八组成员1,第9-16名为第八组至第一组成员2,以此类推。剩下成员以此规律分组。尽量做到成绩上的组内异质,组间同质。 (2)粗略分好组后,与班委协商,参考性别、性格进行调整分组。尽可能每组做到男女搭配均匀;成绩差不多的情
4、况下,按性格调整,尽可能做到内向和外向性格搭配,利于组内沟通。 二、小组建设 这时组建的学习小组仅是个人组合,整体意识淡薄,并没有形成相互依赖的伙伴关系,需要教师的适度引导和干预。 (一)思想引导,加强意识。 1.小组合作的必要性和益处。内因对一个人的法杖起决定性作用,要想改变一个人,只有他自己意识到改变的必要性才能彻底改变。所以,只有让学生本身意识到小组合作学习对自己的重要性,才会主动地参与小组合作学习。教师要让学生意识到小组合作学习对自己的益处。 2.教合作技能。如小组学习时不能随意走动;要轻声说话,相互交流讨论;别人发言时,我认真听;尊重每一个组员,不论他的学习是否优秀 (二)设置情景,
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