高中地理教学中关于学习迁移理论的应用.doc
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1、高中地理教学中关于学习迁移理论的应用 随着新课标中“以人为本”的教育理念的推行,教学中越来越重视教师作为教学中的辅助者与引导者的作用,并且强调将学生作为学习的主体,重点培养学生的思维能力,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的自主学习性。因此,如何在实际教学中开展迁移理论的教育工作,引导学生的思维能力,从而培养学生的实践能力与探究精神,也就成为本文所要探讨的重点。除了需要教师来构建高效的教学模式以外,高中地理教学更需要教师对学生进行适当的引导,学生地理掌握知识的基础上培养学生的探究意识,从而拓展学生的思维发展,让学生能够更为全面的掌握地理学习方法。而对学生迁移能力的培养则体现在教学生如何学习,即对
2、学生学习方法的培养。“知识的迁移”是指在教学过程中,通过学习一种知识而对另一种知识的?产生影响,这种影响既表现在知识的学习上,也表现在技能的学习上,更可一表现在对知识及技能的学习方法与学习态度上。“迁移”的影响既有积极的“正迁移”,也有消极的“负迁移”。在实际教学中教师要尽量引导并促进学生正迁移的发展,同时避免负迁移现象的发生。一、迁移理论概况教育家邵瑞珍先生曾认为对于学校来说,如果培养能力及发展智力是其最重要的目标,那么对学校这一目标的检验指标就是学习迁移。依据这一点,我们从中窥到培养学习迁移能力的重要性。可以说,迁移学习已成为一股强势的飓风,席卷了教育界,这让许多教育者不得不对此加以关注。
3、从迁移理论的实质来看,它要求教师与学生不单单只是为了考试,而对课堂的知识加以掌握、理解,而是希望他们将所学的知识长期应用到其他的学习、生活、工作当中去。而对于地理教学来说,教师要始终坚持“为迁移而教”,并将其作为长期以来的教学目标来实现。知识迁移的过程是富有韵味的,它是一种积极、主动,吸收、加工、运用的过程。纵观地理课堂教学中,学生只是孤立、机械的对地理知识进行学习记忆,几乎不能实现知识的有效迁移,这就使得学生在学习地理知识的时候,出现了生搬硬套、张冠李戴的这种现象。当然,这就在一定程度上影响了学生对地理学习的效果。所以教师尽可能地培养学生这种学习的迁移能力,从而使学生能够运用已有的地理知识,
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