高中地理案例教学探究.doc
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1、高中地理案例教学探究 在新的教学形势下,培养学生的学习兴趣、自学能力、创新精神已成为地理课教学的首要重任。案例教学法顺应了当前的教学形势,是实现教学改革,提高教学效率的利器!本文先简单介绍了案例教学的概念,随后对高中地理案例教学的实施、成效、局限性、注意的问题等方面进行了较为详细的分析探究。 一、案例教学法简介 案例教学是指在教师的精心策划和指导下,基于新课程标准的理念,根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点,运用典型案例,将学生带入特定事件的“现场”,深入角色,分析案例,引导学生自主探究性学习,以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。其基本思想是培养学生独立和主动学习的能
2、力,养成独立的判断和认识地理事物和现象的能力;目的是通过有限的精选过的地理知识实例,培养学生掌握地理知识和地理概念,进行解决新问题的活动。地理案例教学的实质就是贯彻“地理教学不只是传授地理知识,更重要的是帮助学生自已学会学习地理,同时向学生传授地理学习方法”的教育理念。 二、案例教学法的实施 1.案例的选取与加工 教学中的案例应该具备以下特征通俗易懂,贴近生活,符合教学实际;与教学内容相关,能激发学生的学习兴趣;具有代表性,揭示问题核心;有一定深度,有争论余地;能为解决问题起到很好的桥梁作用,从而大大提高教学成效。教师必须对案例进行再加工,使案例更具丰富性、递进性。教师还需要不断地进行案例更新
3、,使其跟上时代的要求。 2.案例的展示 地理学科案例展示形式主要有文字、图像、地图、数据、景观等。而呈现手段主要有印发资料、师生描述、课件展示、模拟情境、师生表演等。呈现的时间顺序有先案例后知识、先知识后案例、案例与知识同步。案例展示后,教师应尽可能地渲染、烘托出案例所描述的氛围,以便学生尽快进入案例的情境之中,充分感知案例,为后面的分析、讨论做好准备。 3.分析和讨论 教师设疑后,首先是学生个人学习与探究,教师巡回检查,了解学生自主探究的情况,进行个别指导,并对学生探究的进程、课堂纪律等进行适度调控,同时指导学法。在学生个人分析和学习的基础上,教师可引导学生进行分组讨论,尽量让想说的学生都有
4、发言与表现的机会。分组讨论后,一般要求学生进行班级交流,班级交流是在教师的指导下进行的全班所有学生共同讨论、交流的活动,是小组讨论的延续与深入,其主要任务是解决小组讨论阶段遗留的有争议的问题,形式可以采用辩论会等。 4.总结拓展 根据学生讨论、归纳的结果,教师要结合教学内容,有的放矢地进行点拨、言简意赅地进行总结,以引导学生建立起知识间的联系,形成完整的知识结构,并由此及彼的进行迁移、拓展,达到触类旁通、举一反三的教学效果。 5.学习评价 在案例教学中,及时、恰当的学习评价是非常必要的。要形成性评价与终结性评价相结合;教师评价和学生评价相结合;个人评价和小组评价、班级评价相结合;定性评价和定量
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