高中地理空间思维能力的培养.doc
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1、高中地理空间思维能力的培养 地理学区别于其他学科的一个非常显著的特点就是它的空间性,地理空间思维是地理学科思维方式的特色之一。 地理 空间 思维 能力 地理学区别于其他学科的一个非常显著的特点就是它的空间性,地理空间思维是地理学科思维方式的特色之一。那么,如何培养高中生地理的空间思维能力呢? 一、地理空间思维的内涵 地理空间作为地理学的核心概念而受到重视,它常常作为地理学独特性的一个标志。这主要是因为地球表面的一切地理现象,一切地理事件,一切地理效应,一切地理过程,统统发生在以地理空间为背景的基础上。无论怎样定义地理学,从空间的角度看待一切是地理学的基本科学态度。抽去对地理空间的系统研究,或者
2、不探索地理空间的分布、形式、结构、规律等内涵,其余的有关地理学的理论原则,无一例外地都会失去其存在的意义。如果有人搬走了地理学的空间,就等于搬走了地理学大厦的基石。全日制义务教育地理课程标准(实验稿)中这样论述地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。 地理空间其实就是地表空间。地理学关注一切现象的存在、运动、变化中的空间形式。表面看来,地理空间仿佛是央在地球内部空间与宇宙空间之间一个独立的空间,但实际上它们之间的界限却不是那么明显。地理空间的一个显著特性就是它的复杂性。具体表现在如下几个方面首先,地理空间
3、结构的复杂性。地理空间是由岩石圈、水圈、 大气圈、生物圈所组成的,各个圈层相互渗透、相互镶嵌,甚至各个圈层内部结构也是 千变万化的。其次,地理空间物质组成的复杂性。内容丰富多彩,且分布散乱、多样;再次,地理空间运动变化及相互作用更是极其复杂的。著名科学家在论述地理空间时,认为它是一个“开放的复杂巨系统”,同样反映出地理空间的复杂性。 地理空间思维实际上就是对地理事物、地理现象、地理图像的观察、分析、综合、比较、概括、抽象,从而在头脑中创造性地形成它们的空间形象,进行空间位髯判定,确定空间分布状态并进行排列、组合,分析它们在空间上进行的物质、能量、信息的传递、交换和交流,比较它们的差异点和共同点
4、,及对它们的空间属性进行多个维度思考的心理过程。 二、高中地理空间思维能力的培养策略 1、注重空间想象力的培养 地理学要求同学们在脑海中具有基本的地球模型,由经纬网构成的、易于定位和描述相互位置关系模型。由于地理事物大多是形体太大、且带有较大的抽象性的事物。因此,地理教师培养学生空间想像能力的任务,比其它学科就显得特别繁重。由于地理事物本身的特征,决定了教师在教学中,必须想方设法把地理事物“化大为小”和“化抽象为直观”,这应是探寻地理教学方法的一个大方向。 充分利用地理图像的直观性和“小”的特点,把地理事物或现象置于学生的视觉感知范围内,形成表象,促进空间想像能力的形成。地理图像主要包括地图、
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