高中学生数学学习阶段转换产生的心理障碍及对策.doc
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1、高中学生数学学习阶段转换产生的心理障碍及对策 本文主要从初中和高中学生不同的心理出发,通过对他们学习数学的心理特点的研究,得到高一学生学习数学的心理障碍产生的原因,并制定相应的措施。 中国分类号G633.6 河南省基础教育教学研究项目初高中数学衔接教学的实验研究立项编号JCJY130305002。 数学是自然科学最基础的学科,是中小学教育必不可少的的基础学科,对发展学生智力,培养学生能力,培养人的思维方面,是其它任何一门学科都无法替代的。特别是随着素质教育改革的深入以及新课程标准的实施,数学对提高学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力;培养学生的思维能力与探究能力、创新意识和应用意识都具有重
2、要的作用。 下面我们就根据初中生与高中生在数学学习上的不同心理发展规律来进行探究,找到学生学习数学所存在的问题,进而帮助学生能够顺利的通过初中到高中的这段过渡期,从而提高数学课堂教学效果和学生的数学学习成绩。 中学生学习数学的心理障碍的主要表现有 1. 依赖心理 学生由初中升入高中,虽然学习阶段不同,但是他们的学习习惯,行为习惯都没有发生大的改变,在学习数学时依然延续了初中时的学习心理-过分的依赖老师的作用!初中的数学内容较少,识记的内容较多,并且对同一知识点反复练习较多,导致学生只需在课上紧跟老师的步伐学习就可以掌握所有的知识,但是高中数学和初中数学截然不同,内容很多,时间有限,老师在课上讲
3、的多,练得少,对个人学习的主动性要求较高,如果还像初中那样,跟随老师惯性运转,缺乏学习的主动钻研和创造精神,成绩就会随时间的流逝而逐步降低。 2.急躁心理 许多的高中学生因为学习准备不充分而容易急躁,表现在有的同学贪多求快,囫囵吞枣,有的同学想靠一段时间的努力就取得很好的成绩,有的同学取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。在教授学生数学时就会发现有这样的问题存在听课时都能听懂,但是一做题就错,即使是很简单的题目也会错。原因是一、未弄清题意,就下笔做题,做了半天还是糊涂的,不知道哪些是已知条件,哪些是未知条件,哪些是直接条件,哪些是间接条件,需要回答什么问题等;二、未进行条件选择,条件的不
4、同组合会得到不同的结论,不知道哪一个才是通向结论的正确选择,就急于解题;三、被题设假象蒙蔽,不能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理;四、解题后缺少对数学问题的整体思考、回顾、反思以及总结。 3.定势心理 定势心理即人们分析问题、思考问题的思维定势。 (1)学生的定势思想,中招过后,学生的思想开始松懈,尤其是经过一个多月的休息,身心都还停留在休息的阶段,不适应紧张的高中生活。尤其部分同学在初中时并没有用功学习,只是在初三临考时才发奋学习了两个月就考上了高中,导致一部分同学,错误的定势为高一、高二根本就不用用功学习,到高三再学习也会考上理想的大学的。从而对学习的重视、努力程度不够。 (2
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