高中学生课外开展生物再探究活动的研究.doc
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1、高中学生课外开展生物再探究活动的研究 一、高中学生课外开展生物再探究的意义 1.激发学生的主体意识,体现其主体性 学生的主体意识集中表现在主动性、独立性和创造性上。课外再探究学习的本质是要求学生在学习过程中要能够体现出其主体性,并且能够完全独立自主地学习而不依靠他人的帮助或者指导。20世纪80年代,我国教育界提出了主体教育思想,这是当前我国实施素质教育的核心问题。在教学过程中由传统的“传授接受”学习方式向再探究学习方式转变,可激发学生的主体意识,体现其主体性,从而落实主体教育思想。 2.优化生物课外教学 在生物课外教学过程中,教师通过采用小组讨论、师生交流等形式,引导学生进行课外再探究学习,并
2、适时地与合作学习、探究学习方式相结合,为学生提供亲自参与实践活动的机会,使原本单调、枯燥乏味的课外教学变得丰富多彩,有利于优化生物课外教学,激发学生的学习兴趣。 3.合作探究是个体终身发展的基础 合作探究的教学策略是基于新课程改革提出的三种学习方式而提出的一种教学策略,其主要实施步骤是教师提出问题(或学生自己观察提出问题)学生分组讨论探究提出相关观点教师给予适当评价,这种方式多见于课外实验教学或者具有探究性的理论课教学中。 二、高中学生课外开展生物再探究的具体实施方法 1.再探究学习教学模式的实施 如,在探究性实验“影响酶活性的条件”中,教师给出探究课题之后其余的环节都是由学生来完成,学生首先
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- 高中学生 课外 开展 生物 探究 活动 研究
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