高中数学建构式教学理论的研究.doc
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1、高中数学建构式教学理论的研究 在我国“素质教育”深入推进的时代背景下,学好数学文化是青少年发展综合素质的必然因素.而在高中学段,数学课程的学习让学生感到头疼,甚至产生了厌烦数学知识的不良现象.如此,切实提高数学课堂的教学质量,有效激发学生学习数学知识的热情,便成了广大数学教师潜心研究的课题.本文针对高中数学建构式教学理论,结合笔者丰富的教学经验从不同角度进行了研究. 虽然中国学生在进行国际性学业测评中取得了优异的成绩,但是,我们通过进行相关数据的比较与研究却发现,中国的高中学生对于数学知识的积累及应用,并不能与社会要求的标准相契合,这便给我们进行数学教学发出了警示,要求数学教师在分析现有教学方
2、案的基础上,积极建构科学的教学方案.本文作者从不同角度对高中数学建构式教学进行了研究,希望能给大家提供帮助. 一、高中数学建构式教学理论 建构式理论数据表明,学生在接受知识的过程中被动接受与主动接受这两种不同态度所产生的学习效果是截然不同的.积极主动地学习不但能够将知识的难题进行简易化,而且还可以切身体会学习的快乐感觉;而被动地学习,不但强烈表达了主观意愿对于学习的冷漠态度,而且还容易将原本相当简易的知识变成复杂的难题.因而,我们在进行课堂教学中以学生的学习需求为中心点,有效激发学生的学习兴趣,并切实发展其批判思维至关重要.在“科教兴国”理念的前提下,数学教学建构主义理论的应用深得民心.笔者通
3、过将高中数学教学内容和形式进行有效的丰富化、要素化,并结合情境教?W、会话教学、协作教学等教学内容与方法的实施,切实发挥了建构式教学的优势.这充分地说明,数学教学将建构主义教学理论渗入到课堂教学,不但有助于发展学生创造性的思维能力与丰富的想象力,而且还能够帮助学生切实找到较为科学的学习方法与策略,是促使其数学文化素养显著提升的重要手段. 另外,建构主义理论之教学作为一种新形态的教学模式,教师在引导学生进行积极学习的基础上,还有助于培养学生对于数学知识的感知能力,是学生体验数学魅力以及学好数学文化的科学方法,同时也是高中数学教师提升学生自主学习能力、创造能力及实现教学目标的切实可行的重要方法.
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- 关 键 词:
- 高中数学 建构 教学 理论 研究
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