高中数学教学中的德育渗透.doc
《高中数学教学中的德育渗透.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中数学教学中的德育渗透.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、高中数学教学中的德育渗透 德育在整个教育教学中的重要地位,课堂教学是渗透德育的主渠道。因此抓好课堂教学是数学教学渗透德育的关键。 数学教学 德育 德育在整个教育教学中的重要地位,课堂教学是渗透德育的主渠道。因此抓好课堂教学是数学教学渗透德育的关键。那么,如何在高中数学教学中渗透德育呢? 一、数学教学中渗透德育的特点 作为一种学科德育,数学教学中的德育与其他学科德育都具有以知识为载体的特点,但由数学的学科性质和在基础教育课程体系中的地位所决定,数学教学中的德育渗透又具有以下特点 1、面广量大时间长。 数学课程贯穿着整个基础教育过程,从一年级一直到九年级,课程内容涉及面广、知识量大、学习时间长,其
2、具备的德育渗透功能是十分强大的,远非基础教育中的其他课程相比。 2、有切实保证。 同基础教育中的其他一些课程相比,数学课一般具有相对稳定的老师和固定的教材,而且学生在数学学习上所花费的时间和精力在整个基础教育阶段是占很大比例的,这些都保证了数学教学中的德育渗透的实效。 3、细水长流、潜移默化。 人的思想道德,从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成,是一个长期的过程,不可能一蹴而就。在此过程中,需逐步形成一个对世界的理性认识。而在长期的数学学习中所积累的逻辑思维和理性认识将潜移默化的影响学生的品德。 二、数学教学中渗透德育应遵循的原则 1、适度性原则 德育渗透是将思想、观
3、点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象的,使之在无意中接受。教学中要充分认识德育渗透的依附性,要防止牵强附会、形式主义和贴政治标签,不可将数学课变为政治课,那将失去数学课的教学本质。 2、量力性原则 数学教学中的德育,必须根据学生的心理和生理特征、认知基础和思维发展水平,确定符合学生实际的目标,有目的、有计划、循序渐进地进行。学生能力的提高,思想品德的形成,总是因人而异,不可能是同一模式。因此,在保证共同旌教达到统一要求的前提下,还要照顾不同学生的层次特点,注意个别教育与共同教育相结合。 3、重点性原则 数学能够用来进行德育渗透的素材很多,为了有效地提高德育教学效果,要遵循重点性原
4、则,即一堂课要突出一个主要的观点进行教育,不求面面俱到,要突出一个重点,使其色彩浓些,力度大些,以求取得好的效果。 4、情感性原则 数学教学中德育要讲究艺术性,充分发挥情感效应。在师生交往中,应建立一种平等、民主、和谐的师生关系。尊重学生,真诚地关心和理解学生,对学生严格要求,耐心帮助,一视同仁,就会使学生在一种轻松、愉快的气氛中接受知识,领悟道理,让学生在感情交融的情境中获得启迪,在不知不觉中受到熏陶和感染。 三、高中数学教学中德育渗透的策略 1、发挥教师在教学中体现的人格魅力。 德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教学中教师自身的形象、精神面貌体现出来的积极向上的精
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中数学 教学 中的 德育 渗透
链接地址:https://www.31doc.com/p-1862047.html