高中物理“出声思考法”教学方式微探.doc
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1、高中物理“出声思考法”教学方式微探 传统教学模式在新课改实施不断深入的情况下,弊端和问题开始越来越明显,就现代教育的实际要求来讲,传统教学模式已不能有效满足。在学生的学习过程中,不单是理解和识别知识,而是应该要在理解和识别的基础上对其进行研究和诠释。高中物理教学一直都是高中教育的重点和难点,而采用“出声思考法”则能有效提高教学质量和学生的学习效率。 关键字高中物理教学 出声思考法 探究 【分类号】G633.7 在高中物理教学中,大部分教师都采用灌输式的教学方式,以自己为中心,没有真正考虑学生的接受情况和学生的思维理解能力,在长时间的教学中就会造成教学的脱节,从而对教学效率造成比较严重的影响。在
2、课堂教学中,对于教师所讲的内容,学生能够真正理解的非常有限,而且学生在对物理知识进行学习的过程中,可以利用不出声的内部语言来完成,这样要对学生的物理学习思维进行了解就比较困难,而采用出声思考法则能有效解决这一问题。 一、出声思考法的概念 德国著名的心理学家Duncker在上个世纪40年代中提出“出声思考法”这个概念的。出声思考法主要就是指学生在实际的学习过程中,利用外部语言将全部的思想现象表现出来,是将抽象的思维加工过程转变成可视化和可听化的教学过程。对学生的逻辑思维能力进行培养和加强的过程中,出声思考法具有非常重要的作用,同时出声思考法也能让学生更好的去理解物理知识。 二、出声思考法教学方式
3、的具体应用流程 (一)教师的示范 在高中物理课堂的实际教学中,教师可以利用一些实际的物理问题和道具进行有效的示范,这样学生就能更好的去掌握和理解出声思考法的教学方式。这就要求教师针对实际的物理问题进行分析,加强对学生进行正确的指导,让学生对教师的出声思考法进行认真的观察和理解。教师的有效示范是应用出声思考法教学方式开展高中物理教学的基础。例如,教师在讲解关于楞次定律的相关内容时,就可以利用下面的出声思考方法来对思维过程进行外部化。即首先将研究对象闭合电路找出来;然后要对引起电力磁通量变化的磁场方向以及实际的变化情况进行确认;再利用楞次定律对感应电流或者感应电动势的磁场方向进行判断;最后通过右手
4、定律来对感应电流或者感应电动势的方向进行判断。 通过教师的有效示范,能够将题目中的物理变化过程、情景的思维分析细节具体的展示在学生面前,在学生了解和掌握这一方法时,能充分的把学生的学习兴趣有效的激发出来,从而使学生的学习积极性和主动性得到有效提升,提高教学质量。 (二)学生的模仿和跟学 在教师进行有效的示范后,学生模仿是非常重要的环节之一,同时学生模仿也是巩固知识中非常关键的一个环节。在学生模仿的过程中,教师可以根据学生的实际情况去选择一些解题步骤比较简单的物理问题,让学生去对出声思考法进行联系。在学生对出声思考法进行实际练习的过程中,教师可以安排两个人或者多个人一起进行练习,这样才能更好的对
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