高中物理三维目标实践探究.doc
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1、高中物理三维目标实践探究 教育部制订的普通高中物理课程标准明确指出“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础”。 三个维度的课程目标并不是彼此孤立的,而是相辅相成、彼此联系的。在三维目标中,“过程与方法”是链接“知识与能力”和“情感、态度与价值观”两个目标的桥梁。“知识能力”和“情感、态度与价值观”两个目标的实现均需要有“过程与方法”的支持与保证,“知识与能力”和“情感态度与价值观”两个目标总是要通过一定的方法并在具体的过程中达成。“过程与方法”就成为实现“知识与能力”和“情感、态
2、度与价值观”两个目标的载体。那么具体教育教学过程中应该怎样理解和落实三维目标呢? 一、知识是基础 要通过高中的教学让学生学习物理学的基础知识,了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律,了解物理学的基本观点和思想;初步了解物理学的发展历程,关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。因为掌握这些基础知识对学生面对现代化生活和未来的发展是必需的。三个维度中知识与技能排在第一位就是因为其基础的地位,它是实现另外两个目标的最根本有效的载体。 1.以知识为主线展开教学。知识是实现过程与方法、情感态度与价值观的基础,有了知识,过程与方法才得以体现,离开知识去空谈什么过程与方法
3、则无异于“水中捞月”;同样,知识是情感态度与价值观的基础,有了具体的“物”,才能触“情”,才能催“感”。有了“情感”才能生“观”,离开了知识,“情感态度与价值观”则似“空中楼阁”。因此,知识的基础性决不能动摇,试想连基本的物理知识都不懂的人还谈什么方法、价值观?因此在教学中要以知识目标为主线展开教学。 2.以提高技能为重点设计教学。知识与技能是紧密相连、密不可分的,因此教师在设计教学方案时还要考虑学生技能的提高,具体如实验教学中仪器的操作与使用、物理量的测量、实验步骤的设计与操作、实验方案的制定与调整、新技能与已掌握技能之间的联系等等。 二、过程是途径 新的课程标准特别注重过程,这是对以往教学
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- 高中物理 三维 目标 实践 探究
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