高中物理力学部分易错题归因研究.doc
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1、高中物理力学部分易错题归因研究 由于刚进入高中,学生对高中的生活和学习环境不适应,进而对物理的学习造成一定的困扰。高一物理部分主要是力学,因此本文分析了力学问题中几类易错原因,并针对其提出了应对策略。 一线教师在日常教学中,发现不同的学生会发生相同或类似的问题,很多教师没有深层次地探究出现问题的原因,也没有找到最直接解决问题的办法,因而很多教师在解决学生易错的知识点或习题时往往事倍功半,希望以下的研究能够让一线教师有所启发,能够更好地进行教学。 1.前概念的影响 高中生在系统地学习物理知识前,已经接触了很多物理现象,对所接触的物理现象形成了初步印象,也就是物理前概念。前概念就是前科学概念的简称
2、1 。但是,在学生形成的这些概念中,有一部分是片面的,甚至有相当一部分是错误的,是与物理的科学性、严谨性相矛盾的。如很多人认为的“速度越大,惯性越大”,这种“先入为主”的“经验”阻碍了物理概念的正确形成。“先入为主”的错误经验有时表现在学习新概念或新规律时,遇到与已有的知识形似但质不同的知识时,就会以原有的知识理解或取代现在学习的新知识,因此成为学生在学习过程中的绊脚石。 例1.一汽车在路面情况相同的公路上沿直线行驶,下面关于车速、惯性、质量和滑行路程的讨论,正确的是(?摇?摇) A.车速越大,刹车后滑行的路程越长 B.车速越大,它的惯性越大 C.车速越大,刹车后滑行的路程越长,所以惯性越大
3、D.质量越大,它的惯性越大 本题正确答案为A、D。质量是物体惯性大小的唯一量度,因此惯性的大小只与质量有关,与其他的物理量没有关系,惯性是物体的固有属性,不管这个物体是在地球上还是在月球上,物体都具有惯性,只要物体的质量不发生变化,物体的惯性就不会发生变化。 很多学生会多选B或C,因为在日常生活中,车速越大,车越难停下来。基于这样的生活现象,学生已经形成了根深蒂固的想法,在学习惯性的时候,往往会认为惯性和速度有关,这就是前概念的影响。 为了避免这种前概念的影响,教师一方面可以就相近的知识,有意多次设置误区让学生上当,再引导学生辨析,清除学生头脑中的不科学的前概念。另一方面可以多次强调正确的、科
4、学的物理概念,用以取代学生头脑中的不正确的、不科学的前概念。 2.思维定势 思维定势容易产生思维惯性,养成一种千篇一律的解题习惯,若新知识与原有的知识形似而质异时,思维定势往往会使学生进入解题误区。当一个物理问题的物理情境发生质的变化时,思维定势会使学生因循守旧,仍然按照以前的解题思路解题,从而对新知识点的记忆、理解和应用造成知识负面影响,以至于解题出现错误。 例2.两互相垂直的力F 和F 作用在同一物体上,使物体运动一段位移后,力F 对物体做功4J ,力F 对物体做功3J,则合力对物体做功为( ) A.7 J B.1 J C.5 J D. 3.5 J 正确答案为A。本题考查的是功的概念,功是
5、标量,求力对物体做功之和运用的是算数加减法,即各个力对物体做功的代数和。 很多学生会误选C,主要是之前在学习力的合成与分解时新学到了一个运算法则平行四边形定则,在经过长期的练习和老师的点拨之后,终于养成了对力进行相加减时应该用平行四边形定则的思维习惯,所以看到这类题之后,立即就想到了平行四边形定则。其实本题考查的是功的概念,功是标量,而力是矢量,它们遵循不同的运算法则,即对矢量进行计算的时候应该用平行四边形定则,而对标量进行计算时只需求其代数和。 为了克服这种思维定势,教师在教学时应大量列举生活和学习中的典型事例,充分利用实验、多媒体及练习等手段,让学生与真实的、具体的物理情境多接触,使学生获
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