高中物理大班额建构式教学应用浅谈.doc
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1、高中物理大班额建构式教学应用浅谈 在当前大班额教学条件下,积极建构高中物理高效课堂教学模式是十分必要的,各教师都应积极行动起来,积极探索,结合实际建构真正行之有效的新的教学模式,为提升高中物理教学质量作贡献。 “大班额”是在当前中国城镇化步伐加快,教育资源分配不平衡,学龄人员分流相应不均衡,而师资却相对紧缺的现状影响下形成的必然产物。大班额教学对高中物理教学存在着不利影响,一是使教学组织工作难度加大,二是一些先进的教学理念,如探究式教学之类的难以实现,三是容易使学生两极分化,在班级中形成“马太效应”。但是,短时期内,要想改变“大班额”授课现状是不可能的,也即当前的高中物理教师不得不正视这个现实
2、。改变不了“大班额”授课的现状,但我们却不能无视其负面影响的存在。作为教师,我们要努力探究新的教学模式,使“大班额”教学的负面影响降至最低。 一、大班额情况下的高效教学模式内涵 我们要努力探究的教学模式,应当是行之有效的教学模式。何为有效?即效果、效益、效率三者俱有。一堂课有效果,是指该堂课教学活动与课堂教学目标的吻合度高;一堂课有效益,指教学价值得以实现,学生在教学活动中有收益;一堂课有效率,是指师生的投入获得对等甚至超预期的回报。我们在“大班额”情况下建构的新的教学模式,应当以有效性作为评价标准,或建构的基本原则。 在有效的基础上,还应当追求高效。从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件
3、一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取
4、灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。 二、大班额情况下高效教学模式建构策略 (一)建立和谐的师生关系,建构融洽的学习环境 1.积极创设条件,引导学生积极参与,共同营造良好的校园文化氛围,营建安静优美和谐的学习环境,把环境育人的功能充分发挥出来, 为高效教学模式的建构奠定必要的基础。 2.加强师生互动交流,形成和谐民主的师生关系,尽力整合家庭与社会文化的多元影响,使学生保持高效的学习劲头。 (
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