高中物理概念教学之我见.doc
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1、高中物理概念教学之我见 在高中物理教学中,重要的一项内容就是如何讲清概念,使学生全面理解概念的内涵与外延,并学会运用概念分析、解决问题。本文阐述通过“创设情景,营造概念氛围;鼓励学生,尝试定义概念;讨论交流,正确规范概念;多种方法,科学记忆概念;巧设问题,灵活运用概念”五步来开展高中物理概念教学。 课程标准要求学生在高中物理课中“学习终身发展必备的物理基础知识和技能。”在课程内容上体现“时代性、基础性、选择性。”而高中物理教学中,使学生形成概念,掌握规律,并使他们的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展,是高中物理教学的核心问题。李政道强调学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念
2、。概念作为物理知识体系的基本构成单位,物理概念教学的效果如何,直接关系到学生对于物理知识的认知程度,而且还会影响到能否激发学生对学习物理的兴趣,调动积极性而参与教学活动,进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展,可以说学好物理概念是学好物理的关键,以下是我在这方面的一些做法与体会。 一、创设情景,营造概念氛围 创设概念教学的情境是物理概念教学的必经环节。物理概念一般比较抽象,对于缺乏理性认识的中学生来说,接受起来有一定的难度。杨振宁说过“让学生站在问题开始的地方,要面对原始的问题。”这就需要教师在概念教学过程中创设恰当的“境”,激发学生的“情”,充分地调动学生对物理概念学习的积极性,使学生由好奇
3、转变为兴趣爱好,由兴趣爱好转变为对物理概念知识的渴求。让学生在轻松、愉快、新奇、积极的心态中,积极主动地参与到教学活动中来,帮助学生较容易进入概念,很快就能灵活掌握物理概念。 二、鼓励学生,尝试定义概念 通过第一步的创设情境,让学生主观感受到的第一层是运动物体有速度,第二层是运动物体速度有变化,第三层是运动物体的速度变化有快有慢,学生对加速度有了具体的物理图景后,加速度方向的理解如何来突破呢?我通过具体的例子来引导学生,A车在2秒的时间内速度由10m/s变为15m/s,则它的加速度是多大?B车在3秒的时间内速度由10m/s变为2.5m/s,则它的加速度是多大?让学生感受,让他们自主认识到加速度
4、只有大小还不能说明具体问题,要说明具体问题一定需要另一个因素,这一因素即为加速度的方向,学生们恍然大悟,有豁然开朗之感。要使学生认识到这一步,必须经过一段教学过程才能完成。心理学研究表明像这样学生通过自己的努力所获得的知识,掌握更牢固、更持久。当学生对所学的概念具有较丰富的感性认识后,教师鼓励学生对已有的感性材料进行分析、综合,抽象、概括,尝试给有关的概念下一个恰当的定义。这样,能充分调动学生自身的物理素质,掌握学习物理的方法。在教学中,只要引导得当,很多概念的定义,学生基本能归纳准确。对物理概念的教学也应该有长计划,短安排,绝不能期望短期内完善学生对概念的理解。在基本概念的初步教学中,先让学
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