高中生英语听力水平的影响因素及策略分析.doc
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1、高中生英语听力水平的影响因素及策略分析社会生活的信息化和经济的全球化,对英语教学提出了更高的要求。高中英语教学的重心虽然已转移到读写能力培养上,但对学生的听说能力的考察也不容忽视。新高中英语教学大纲明确规定考试、考查既要有笔试,也要有口试和听力测试。在高考英语试题结构中,听力理解占了30分,这就要求师生对此足够重视,加强学生听力训练,提高学生的听力水平。然而,影响听力的因素是多方面的,为了提高学生的听力水平以及实现新高中英语教学大纲的目标,本文对高中生英语听力水平的影响因素进行分析,探索如何提高高中生英语听力水平的对策。 一、高中生英语听力水平的影响因素 (一)语音、语调是否准确。要提高听力水
2、平,需要花大量的时间掌握正确的英语发音以及句中的意群、停顿、连读、不完全爆破、弱读、语调,等等。正确地辨音和熟识快速语流中的音变现象是提高听力水平的前提,学生在刚开始学习英语时,就应掌握单词的准确发音,对一些易混的音素要拼读准确,否则,遇到单词或句子的强读、弱读和连读时,就会影响听力的效果。 (二)词汇、短语是否丰富。词汇是英语语言中的最小单位。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用,它是英语学习和训练的基础,尤其在听力方面。每一个对话、语段、语篇都是由句子组成,而句子的基本单位正是词或词组。词汇量的丰富程度是影响学生听力水平的关键要素,学生缺乏单词、短语的积累,对语法、常用句型、习惯表达方式和
3、交际用语不熟识,极易出现理解上的错误,那听力就会大打折扣。 (三)语速的快慢和听力习惯。听力材料的录音速度对学生理解听力内容有很大的影响。据某项调查结果发现,68%的学生认为听力困难最主要的原因是语速太快,思路跟不上,学生就没有心思听下去。学生在听较短的对话时感觉较好,把握信息的准确度大,但在听较长对话或短文时,学生也是逐词逐句地听,但大部分学生无法直接用英语理解所听材料,而是借助于中文,经历一个“心译”的过程完成听力。因此,听力材料语速的快慢和听力习惯会影响学生听力的效果。 (四)语言与文化背景及心理因素。中国学生学习英语,必须具备一定的英美国家历史和文化背景知识,还需了解和熟悉这些国家的文
4、化背景、风土人情及人的生活习惯、生活方式。不少学生由于缺乏英美国家语言与文化背景方面的知识,使得学生在听力理解上产生一定困难。同时,心理学家告诉我们,当人的情绪处于紧张的状态时,容易产生恐惧心理,使原来可以听懂的内容也大打折扣。 (五)猜测与推理的准确度。在听力过程中,有些听力题是根据上下文的信息来判断的,正确的猜测与判断是学生提高听力技能的重要环节,因此,学生要经常阅读一些以情景对话和短文阅读为主的英语资料。 二、提高高中生英语听力水平的对策分析 (一)创设英语听说环境,培养学生的听力兴趣。创设英语听说环境,教师应遵循由易到难、由简到繁、由慢到快的原则,坚持使用英语组织课堂教学,并鼓励学生大
5、胆、大声说英语,要让学生明白出错是学好英语的常见情况;教师要激励学生用英语思维进行交流合作,共同创造英语课堂的浓厚氛围,让学生轻松地听英语、学英语。在课堂上,教师是英语氛围的第一创造者、引导者,教师在课堂上可配合简笔画,必要时也结合关键性内容在黑板上写极少量的汉字,这样有助于提高学生的听力理解能力。因此,教师必须具备专业的英语知识和广博的边缘知识,教师的语音、语调要纯正地道,讲英语应流畅自然,这样才能创造出良好的英语教学环境和氛围,充分调动学生的主观能动性。 (二)帮助学生克服听力的心理障碍。在听力训练时,很多学生都会存在不同程度的心理障碍,显得过分紧张,影响了学生的正常发挥。针对这种情况,教
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