高中英语作文修改指导技巧探微.doc
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1、高中英语作文修改指导技巧探微 在目前的高中英语写作教学中,学生普遍忽视对作文的修改。学生完成作文之后,等待教师批改,或者依赖教师为自己指出错误和不足,从此就和这篇作文“告别”了。这种行为导致了学生对自己容易犯错的地方不熟悉,对亟待改善的地方也不能掌握正确的改法,因而在下次写作时依然会“重蹈覆辙”。因此教师应认真对待作文修改这一重要环节,并且掌握一定的教学策略引导学生主动参与到习作的修改过程中来。 一、传授修改方法 若学生不了解修改的具体步骤,面对一篇作文时就不知道从何处改起。因此,教师可以利用示范修改的机会向学生传授修改作文的要领。 例如,在一次以“Studying at a Traditio
2、nal School or Studying on the Internet”为题的作文训练中,教师可以选取一篇学生的习作,以匿名的方式向全班同学展示,首先让学生从中找出拼写错误,找出一些高频复杂词汇,如“culture”、“vocabulary”等,然后让学生思考该文在时态、语态方面有没有错误。这篇文章是介绍自己的观点,所以通行的时态应该是现在时,而该生则错误地使用了将来时让文章变成了关于未来的畅想。最后是提修改建议。如有同学提议get much information可以改成get an easy access to worldwide information,更能够体现出study on
3、 the Internet的方便快捷。对此,很多学生表示了认同。 示范修改通过修改展示的行为,让学生集体参与到修改中来。同时,能够通过有步骤地引导学生的关注点和讨论方向,潜移默化地教会学生怎样修改文章面对一篇作文,主要需要检查哪些方面?具体的修改步骤是什么?只有掌握了具体的修改方法,学生才会有意识地去运用这些方法,自主进行修改才有实现的可能。 二、实行“二次写作法” 想要让学生主动进行自我修改,必须让学生了解到修改作文的必要性,从而产生写作完自觉修改的意识。为此,教师可以向学生示范作文的修改过程,通过文章修改前后的效果对比体现出修改的作用。 例如,一个学生在题为“The Protection
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