高中英语写作教学现状分析与对策.doc
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1、高中英语写作教学现状分析与对策 英语写作作为高中英语学习中比较难的一项技能,对高中生的英语表达能力以及思?S能力要求比较高。新课程教学标准对高中英语教学提出了新的教学要求,体现在英语写作教学中的就是对学生谋篇布局、遣词造句、情感表达等方面的要求。纵观当前的高中英语写作教学现状,学生一听到写作就头疼,对英语写作的兴趣不高,这在一定程度上会阻碍学生的英语写作学习。 1. 高中英语写作现状分析 1.1 学生缺乏英语写作动力、存在“恐惧”心理 汉语写作一直以来都是学生比较头疼的问题,英语对学生来说是一门外语,学生在日常学习过程中缺乏必要的语言环境,汉语写作比较困难,更不用说是英语写作了。据调查统计,班
2、级里大部分的学生不喜欢英语写作,自己在课外时间也不会自己进行英语写作练习。学生缺乏英语写作的动机,其进行英语写作大多都是为了应付英语教师的作业任务、期中考试以及期末考试,其不认为英语写作对其的发展有什么影响或者是帮助,因此,大部分学生在英语学习过程中不会花费太多的时间与精力,英语写作学习兴趣不强。除此之外,新课程改革之后对高中英语写作提出了新的教学要求,学生逐渐开始认识到英语写作的重要性,但由于语言环境以及英语思维的缺乏,不会写、不想写以及不敢写等情绪大多存在于学生的英语写作过程中。对英语写作的“恐惧”心理极大地影响了高中生的英语写作学习。 1.2 教师对英语写作重要性认识不足 在实际英语教学
3、过程中,部分英语教师受到传统应试教育的束缚,其在课堂教学中将大部分的时间都用作词汇、课文以及语法知识的讲解中,对于英语写作教学往往是让学生课下自行完成。写作是英语学习的一项重要内容,英语教师没有充分认识到英语写作的重要性,长此以往,学生受到英语教师教学观念的影响,其对英语写作也不重视,以此,学生自己在课下也不会认真地完成英语写作。 1.3 写作批改不规范、写作反馈不重视 教师在课堂教学过程中不重视英语写作,其在课下对学生的英语写作批改也不认真、不规范。高中教学时间紧、任务重,而且英语写作批改又比较浪费时间,因此,教师在批改作文时通常是一带而过,对学生出现的错误只是简单地划出,没有对其错误进行分
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