高中英语听力教学的有效策略研究.doc
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1、高中英语听力教学的有效策略研究 听力是高中英语教学的重要组成部分,也是难点之一。本文针对高中生在英语听力中暴露出来的问题,结合日常教学实践,提出了实施有效听力教学的一些策略。 听力在英语教学“听、说、读、写”四项基本技能中排在第一位,在高考英语试卷中,听力以20分的分值占据总分的六分之一,充分说明了听力的重要性。从短期看,听力教学是否有效直接影响了学生的考试成绩,从长期看,听力教学效果会影响学生对英语的理解力和与人交际沟通的能力。因此,在日常教学实践中,研究如何提高高中英语听力教学效率就显得十分有必要且十分重要。 一 学生英语听力存在的一些问题 1基础知识储备不扎实 首先,学生的语音关薄弱。听
2、力材料使用的多是口语化语言,在对话过程中,会使用连读、轻读、爆破、音调等发音技巧。而有些学生本身就不会识音标,也读不准单词,这就会加重学生辨音的困难,影响对听力材料的理解。其次,学生缺乏一定的词汇量和基本的语法知识,往往造成学生能听懂一句话中的某些单词,却无法理解整句话的意思。 2听力习惯养成不到位 首先,教学实践中,老师在播放听力前,尤其是标准化考试时,通常会给学生预留12分钟的准备时间,而许多学生并没能好好利用这段时间去熟悉听力材料,预测即将听到的内容然后预判答案。其次,一些学生无法做到对重要信息的边听边记录,如时间、地点、人物、关系、日期、号码等。再次,有些学生习惯将所听到的内容转换成中
3、文来理解,缺乏直接用英语进行思维的能力,影响了反应速度和效果,常常是这句还未理解完,下句已经过去了。最后,有些学生的心理素质较差,一听到录音就开始紧张,到最后听了什么全都不记得了,尤其是有的老师喜欢采用考试真题作为听力 材料,无形中更增加了这类学生的心理压力。 3背景知识了解不充分 语言是文化的载体。英语的对话和独白,反映了英美人的风俗习惯、教育文化、道德标准等。然而,学生大都缺乏对英语国家风土人情、历史背景以及文化渊源的了解。如中国人见面问及天气情况时,我们是想了解真实的天气状况。而英国人谈天气,只是他们见面寒暄的开场白。此外,英语听力中会出现一些俚语、习语和谚语,如It rains cat
4、s and dogs;He is really a wet blanket等。倘若学生没有这方面知识的积累,也会影响到其对听力材料的理解。 4听力技巧训练不注重 实践中,我们经常会发现,老师拎个录音机或利用多媒体按下play键,十五分钟后校对答案,一次听力训练就算结束了,学生连最基本的记忆技巧都不知道,难怪会越来越听不懂,越来越听不进去。 二 实施高中英语听力教学的有效策略 1强化巩固基础知识 学生由于受到各种因素的影响,英语发音水平不一。因而纠正英语发音应是高中英语听力教学的第一步,是提高学生听力理解能力的基础。在笔者任教的学校,老师注重对高一新生进行全面系统地国际音标的讲解,包括元音、辅音
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