高中英语学困生的成因及其转化对策.doc
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1、高中英语学困生的成因及其转化对策 学习困难学生教育,是我国基础教育中的一大问题。而英语“学困生”又是“学困生”中的一个大群体,做好学困生的转化工作是提升高中英语教学成效的重要环节。 学习困难学生教育,是我国基础教育中的一大问题。而英语“学困生”又是“学困生”中的一个大群体,做好学困生的转化工作是提升高中英语教学成效的重要环节。笔者在此结合自身教学经验,对高中英语“学困生”的形成原因进行分析,并针对学困生问题提出了一些教学策略,期望抛砖引玉,对教育工作者有所启发。 一、阅读能力和概括能力 培养学生阅读能力可从以下方面开始 1、充分利用课本上阅读文章,使精读和泛读相结合,在开始教一篇新课文时,要求
2、学生在指定时间内快速阅读,同时做课文后面的理解题和老师自己编的练习题,按课文长短和难易程度10-20分钟不等,然后评议答案,实际上是泛读课文。之后,再按精读课文的要求讲解,使泛读和精读紧密结合起来,找出重点并全篇理解。 2、加强课内指导,分阶段进行训练,以提高学生的阅读能力,课内进行精读时,应该鼓励学生对新旧语言现象做仔细的研究,鼓励他们提出问题,进行归纳以供讨论;鼓励学生用自己学过盼知识对同一内容作不同的表达并分辩差异,充分发挥学生的主观,能动性,泛读课文时可以分段指导,学生快速阅读以改变其“精益求精”的读法,其次适当地提高阅读速度,增加阅读内容与问题的难度,以发展其阅读能力,紧后进一步提高
3、阅读速度和理解难度以检查其理解程度和哲学欣赏能力。 3、推荐课外读物,提倡多读,以培养阅读兴趣。充分利用阅读材料及历年对口考试题。 4、要求学生阅读所有学过的课文分段列出提纲,让学生复述或简略地改写学过的课文也是培养学生概括阅读文章的有效方法,归纳文章中心思想的最佳手段。 二、高中英语学困生成因 1、英语学习兴趣的欠缺 英语学困生普遍缺乏对英语知识的兴趣,求知欲较低,意志薄弱不能坚持学习。大部分学困生不愿意记单词,碰到长篇阅读就产生畏惧心理,缺乏战胜自我的勇气和信息,这是他们长期不能突破自己,学习能力得不到提高。还有些学生自我控制能力较差,平时贪玩,上课容易开小差,缺乏自我调整和控制的能力,英
4、语成绩日益下滑,逐渐对英语课程的学习产生抵触心理。 2、学习自主性差 高中英语教材的系统性、逻辑性较强,前后衔接较为紧密,前一部分的课程往往是后边课程的基础和前提,几乎每一部分都有着承上启下的作用,学困生一旦不能很好地掌握前一部分的知识,就会感到对后一部分课程的学习更加力不从心。此外,由于学困生本身缺乏对英语学习的兴趣,因而学习动机不明确或不正确,遇到困难容易选择逃避和听之任之,缺乏学习的主动性,久而久之英语成绩总是得不到提高。 3、教学方法不当 首先,高中英语教学中灌输教学法盛行,包办式的教学仍然十分常见,这种课堂模式下学生的思维处于被动应付的状态,教师讲的多,学生吸收的少,这使英语基础本来
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