高中英语教学中多媒体的合理应用.doc
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1、高中英语教学中多媒体的合理应用 但是,多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能,但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑,整堂课全部依赖电脑来完成,完全脱离了黑板和粉笔,电脑成了另一本供学生观看的“课本”。多媒体功能的发挥有赖于一定的条件,并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好,还需多考虑在什么条件下用,如何使用,而不是滥用。 一、避免多媒体在课堂教学中“反客为主” 在运用多媒体教学中,有些教师把整堂课设计成多媒体课件。从课文题目、题号,练习题甚至是结尾的 “Thank you”,全部用多媒体课件控制了起来,课堂教学活动呈
2、现程序化模式;教师成了这种模式的“机器操作工”,教师与学生之间的互动被一个冷冰冰的机器隔断,整个课堂的主体既不是教师,更不是学生,而是多媒体课件。这种反客为主的方式违背了计算机辅助教学的辅助性原则,也违背了现代外语教育应以学生为中心的教学理念。 多媒体辅助教学的关键在于课件。课件的制作必须把教学内容和教师教学风格完美揉和在一起,体现教师固有特色,以便学生易于接收。在设计课件的过程中,还要从学生的感知角度出发,体会他们的学习情绪和学习心理,去感知教材和训练语言交际能力,以此来找准教学的切入点和突破点,从而落实教学目标和重点。把学生置于课件主人地位,使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材,锻炼学生
3、运用语言的能力,从而达到用英语思考和表达的境界。 二、避免一味追求多媒体的演示效果 为了体现教学手段的现代化,有些教师在一堂课中尽可能多地使用多媒体。一会儿用PowerPoint展现一个片段,一会儿用flash来呈现某个衔接,不断切换,忙得不亦乐乎。教师忙着演“杂耍”,学生忙着看热闹。由于在这一过程中教学信息的传递收到过多干扰,学生对语言素材的获取量相当有限,导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。即使有所训练,也很不足。 现代媒体具有信息量大、多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能,有较大优势;但投影、挂图、教具等传统媒体也具备方便、直观等现代媒体所不能替代的优势。板书是一节课的精华,可长久
4、保留在黑板上,利于教学回顾,可随时进行删减,且清晰的板书还给学生起到很好的示范作用。板书是一门艺术,优秀的板书不但给学生以美的享受,同时还可帮助学生对于重点的内容进行强化、对于本节课的脉络有个完整的把握,虽然运用多媒体课件也可进行模拟板书设计,但缺乏步骤的演示,有其局限性。如果用多媒体完全替代黑板,就会影响学生视觉感知的一贯性,使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响;也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝,影响了学生记课堂笔记。 三、避免课件制作“华而不实” 多媒体一大优势就是利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官的综合刺激,利用视听设备完美地呈现图像和声音,具有非凡的表现力。但我们不应该片面
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