高中英语课堂有效教学策略探究.doc
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1、高中英语课堂有效教学策略探究 通过教学研究与实践,探讨英语课堂有效教与学的方式及评价机制。分析高中英语课堂有效教学的内涵,提出了高中英语课堂有效教学的策略实施。 高中英语课堂有效教学策略的研究就是要高中生能够在有限的课堂时间内,获得更多的知识量,并形成学习能力的突破。本文分析了高中英语课堂有效教学的内涵,提出了高中英语课堂有效教学的构建与实施策略。 一、有效教学的定义及国内外相关研究 国外关于有效教学概念的界定比较经典的有两种一种是从教学效果、教学效率、教学效益三方面来综合表述教学有效性。另一种是从学生有效学习与发展的角度来确立教学的有效性。国内比较知名的是湖南大学姚利民教授(2018)将有效
2、教学定义为有效教学是教师通过教学过程的有效性即符合教学规律,成功引起、维持和促进了学生的学习,相对有效地达到了预期教学效果的教学。 国内外有许多研究者对课堂教与学的有效性进行了研究。国内的相关研究(钟启泉,2018;余文森,2009;姚利民,2018;胡壮麟,2018;黄远振,2018)对有效教学和英语课堂有效性,进行了深入思考、分析了低效课堂的原因并提出有效教学的规律及策略。国外相关研究(Chris.Kyriacou,1986;Gary D.Borich,2000)也提出了有效处理教与学的观点和原则。 二、高中英语课堂有效教学的内涵 高中英语课堂有效教学就是要以学生的语言学习能力的培养为主,
3、让学生在课堂上获取更多的知识,实现全面的能力教育。具体的内涵包括 第一,教学时间内实现全体学生的学习能力的培养。教师要关注学生学习的能力,以学生学习方式的转变为条件,关注教师的教学策略,促使学生有效学习。 第二,课堂教学内实现学习兴趣的激发。丰富多彩的课堂教学活动能引发学生的兴趣,调动学生学习英语和运用英语知识的积极性,从而促进学生的全面发展。 第三,教学时间内注重评价的艺术性和实效性。教师的评价语言对学生的学习行为具有明确的指导性、启迪性和激励性,教师对学生所付出的努力给予肯定、赞许与鼓励,使学生在学习过程中“不断体验进步与成功,建立起自信”,从而大大提高课堂教学效果。 三、高中英语课堂有效
4、教学策略实施 鉴于有效教学的具体内涵,可尝试采取如下策略来构建英语高效课堂。 1.关注学生的学习方式 教育部2018年印发的基础教育课程改革纲要(试行)提出,新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革”“在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。2018教育部普通高中英语课程标准(实验)把“优化学习方式,提高自主学习能力,形成有效的学习策略”作为基本理念之一,充分说明了当前新课改的一种导向,即由过去注重教师如何教,转变到更关心学生如何学。这里所说的学习方式(Learning style)不仅仅是具体的学习方法,而是指学习新知识或解决问题时采取的一贯方式。新课程倡导“探究学习”(I
5、nquiring learning)“合作学习”(Cooperative learning)“自主性学习”(Autonomous learning)。新课程和教材所倡导的探究性学习活动以小组自主合作形式进行,是师生间与生生间的多边互动活动,这有助于因材施教,使不同水平的学生相互帮助,共同发展。英语教学一个老大难的问题就是班级人数多,差异大,容易产生“两极分化”。小组合作探究学习是解决此难题的一个好办法,而且合作探究学习的轻松环境可以降低学生的焦虑,增强学生的信心,促进人际交往。在高中英语课堂教学设计中,教师要鼓励学生在教师的指导下,通过实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知
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