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1、高中语文教学中的语感训练 摘 要 语感是语言能力的核心,语感能力直接影响学生听、说、读、写各项技能的发挥,因此语文教学必须重视语感训练。本文主要介绍语感训练的几条途径在读中培养语感,在品词析句中提升语感,在联想、想象中发展语感,在说写训练中实践语感。 何谓语感?语感是人们对语言文字的敏锐感受和领悟的能力,是理解一切文字的基础。语感能力强的学生,听课一听就懂,说话、作文有条理,语言通顺。朗读课文能正确领悟作者情感,并通过恰当的语调、语气准确表达;语感能力弱的学生,听课听不明白,说话连不成句,作文病句连篇,朗读磕磕巴巴,添字漏字,更谈不上语调语气。可见,语感能力直接影响学生听、说、读、写各项技能的
2、发挥,是语文教学必须面对的一个根本问题。 叶圣陶先生说“语言文字的训练,我认为最重要的是训练语感。”语文课程标准指出“让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”由此可见语感训练的重要性。 然而在现实的高中语文教学中,语感教学并未被所有语文教师真正理解和重视。老师的分析和学生的强记依然是不少语文课堂的主旋律,学生由于缺乏语感的培养,久而久之,便失去了掌握语言、运用语言的能力。 那么,高中语文教学中如何进行语感训练?我认为可以从以下几个途径入手。 一、在读中培养语感 在传统的语文教学中,我们常有这样的体会,语文教学从字、词、句、标点、修辞、语法,一直讲到结构层次、段
3、落大意,这样事无巨细,滴水不漏的授课方式费时又费力,学生学习收效甚微,久而久之还会产生厌学心理。究其原因,是违反了语文作为一门语言学科的内在规律,因此我们必须返璞归真,将气力用在对文章的读上。 读,即朗读或诵读,是对美文的美读,要求读得感情充沛、抑扬顿挫、怡情动容。教师应善于范读,长于指导,根据文章的内在要求,准确安排停顿、处理重音、调控语速,把握语调,读出文章的情味。让学生的耳与心同时感受美感,得到熏陶。反复诵读,让学生真正体会文章的起承转合,感受文章的万千气象,真正从感性上、直觉上、整体上认识、占有、体验语言材料,对语言材料进行主观消化和吸收。 可以说读是培养学生语感的有效途径,通过朗读或
4、诵读把无声语言变成有声语言,入于眼、出于口、闻于耳、记于心。从记忆角度看,文章读了三、五遍,就能深刻于脑中,美词佳句记得多了,写作时自然流淌于笔端;从心理角度看读比写压力小,精神负担轻,而读了几遍后能记住一些东西,写作文时还能用上一点,学习兴趣浓厚了,所以学生能坚持下去;从理解角度看,古人早有“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”的体会,可见良好的语感是在多读成诵后养成的,而良好的语感一旦养成,学生的阅读能力与写作水平就会大大提高。 因此,在语文课堂上教师要多创造机会,以多种方式让学生充分地读。例如,语文版高中必修一“情动于衷而形于言”单元,所选的赤壁赋陈情表项脊轩志等都是
5、文质兼美的名篇。教学中一定要引导学生反复朗读,在读中体悟语句的精当、情感的真挚淳朴。此外,我们还要根据不同文章,灵活选择不同的朗读方式,如听录音读、教师范读、学生个别读、小组读与全班读等,在读中培养学生的语感能力。 二、在品词析句中提升语感 三、在联想、想象中发展语感 夏?D尊先生曾说“在语感敏锐的人的心理,赤不但解作红色,夜不但作昼的反对吧。田园不但解作种菜的地方,春雨不但解作春天的雨吧。见了新绿二字,就会感到希望、自然的化工,少年的气概等等说不尽的旨趣。见了落叶二字,就会感到无常,寂寥等等说不尽的意味吧。真的生活在此,真的文学在此。”(叶圣陶语文教育论集)可见语感是基于生活经验,通过联想、
6、想象产生的。在教学中对联想、想象应予以足够重视。教师应引导学生发掘作品遣词造句、运用修辞手法等所蕴含的联想和想象,进而启发他们进行相应的、多方位的联想和想象。 如荷塘月色一文就充满了联想和想象,你想荷叶田田,遮满塘面,塘中的水是不可能看到的,但作者断定“叶子底下是脉脉的流水”,这是由叶子的“风致”引起的想象。诗人从荷叶、荷花想到流水,虚实结合,将月下荷塘之景描绘得极富风采。 文中作者连用三个比喻句写荷花“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。”作者把荷花比作“一粒粒的明珠”、“碧天里的星星”、“刚出浴的美人”,为什么这样比喻?教师应引导学生从荷花同这三者之间相似之处发掘这三个比
7、喻句所蕴含的联想和想象淡月辉映下荷花的晶莹剔透,自然像一粒粒明珠,绿叶衬托下荷花的忽明忽暗恰似碧天里的星星,荷花纤尘不染的美质不就像那刚出浴的美人。由此,让学生明白,作者是通过联想、想象,把眼前之景描绘得形色兼备,透露着诗意的光芒。在此基础上让学生扩展开去,让学生模仿想象春草、夏雨、秋风、冬雪等各种景物,启发思维,增强情趣,培养语感。 四、在说写中实践语感 语文学科是一门实践性很强的学科,语感更是需要在实践中锤炼而成的。有句哲言说得好“语感是言语对象对人们语言器官长期雕琢的结果,是学习规范语言长期积淀的结晶。”“长期雕琢”和“积淀结晶”,正说明了多说多写多练对培养语感的重要性,也说明了培养语感的长期性和艰巨性。语感只有在“反复的历练”中才能形成。语感训练必须注重练习,包括练习说话、写话、写片段、写文章。教师应做到有计划、有指导、有检查。首先保证课堂练笔落到实处,其次扩充课外练笔。只有让学生将学过的知识流之于口头,付诸笔端,才能够记得牢,才能在表达上见成效。另外,要引导学生多仿作、多摘录,学会学海拾贝、语林撷英,让学生积淀语感材料,只有日积月累,才能做到“为有源头活水来”。 总之,高中语文教学要增强学生语言文字的基本功,提高语文能力,就必须加强语感训练。只有加强了语感训练,才能让语文教学达到事半功倍“其乐融通”的境界。 第 6 页
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