高中语文病句辨析教学.doc
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1、高中语文病句辨析教学 修改病句是进行句子训练的一种方法。通过修改病句,不但可以提高学生的说话和写作的表达能力,减少病句,甚至不出现病句,而且可以提高学生的分析、判断能力,发展思维。 “辨析病句”是历年高考语言文字运用中表达应用部分的必考内容,考查的是考生的语言实际运用能力。最近几年的考题中命题材料时代气息浓厚,语言材料新鲜活泼,贴近现代生活。多从当前时事.报刊杂志和新闻广播取材。有时只考辨析语病,有时既考辨析语病又考修改语病。大大提高了辨析病句的考试难度,从而也对教学提出了更高的要求。病句辨析与修改教学,应立足平时,面向学生,重在能力。 一、病句修改教学中存在的问题 1、重视不够很多教师没有认
2、识到病句修改的重要性,在教学中往往是一带而过,只是简单地把书上的例子说一遍,或者干脆让学生自己看,学生到底看没看就不管了。在考试时,要么没有改错,要么出几个凭语感就能修改的病句,不让学生进行分析。教师的态度可以直接影响到学生,学生也会觉得病句修改是可有可无的内容。其实,改错是基本理论知识的综合运用,是对学生语言能力的一个检验。所以,我们一定要重视它。 2、缺乏对语境因素的考虑长期以来,修改病句时分析的大都是一个个孤立的、静止的例子,没有考虑到语境因素。 3、例句缺乏趣味性与时代性。 4、由于语法知识教学的淡化,致使学生不能凭借这些知识发现其细微的语病 二、病句常见考点盘点 辨析并修改病句,通过
3、对近十年病句考查的归纳研究,我们可以了解其考查的常见类型以便更有针对性地搞好备考复习。 1、语言的简明、连贯、得体 “简明”是“简要”、“明晰”,使对方能够明白无误地理解,不会产生歧义。此点可以落实在病句中考,也常和压缩语段、语法的综合修改、修辞、连贯等一起考。 “连贯”考查的是书面表达中句与句之间的组合与衔接问题,保持语言连贯,需要兼顾话题(有共同的话题)、句序(合理的句序)和语言的运用(语言的衔接与呼应)三个方面,还要注意语境、句式的协调一致。 “得体”,就是指能根据语境条件恰当地使用语言,即用语能根据表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整,与语境保持和谐一致,分寸得当。常结合具体生动的
4、语境来考查,也是考查的热点。 2、常见病句类型 高考语文说明要求掌握的病句类型有七类,现归纳如下语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱 、语意不明、不合逻辑。 1) 语序不当定语位置不当;状语位置不当;虚词位置不当,包括副词“不”的位置不对以及关联词语位置不当 2) 搭配不当主谓搭配不当;动宾搭配不当;主宾搭配不当;修饰语与中心语搭配不当;一面与两面搭配不当;否定与肯定搭配不当。 3) 成分残缺或赘余成分残缺,缺主语、缺谓语、缺宾语;赘余,例如主语多余、谓语多余、宾语后有多余成分、定语多余、状语堆砌、补语多余。 4) 结构混乱句式杂糅。这是指有两套或两套以上的句子结构杂糅在一起,使语
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