高中语文课堂“五步教学法”探析.doc
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1、高中语文课堂“五步教学法”探析为了提高高中语文课堂教学质量,笔者将理论学习与教学实践结合起来,探索适合高中语文课堂教学规律的方法“五步教学法”。“五步教学法”强调教学环节的相连、相扣,将整个课堂教学过程分为五个步骤,即定向、导学、检测、小结、拓展。下文分别从这五个方面对“五步教学法”进行探析。 一、“定向”有作用 “定向”是“五步教学法”的第一步,也是最关键的一步。“定向”就是明确表述教学目标。有研究结果表明,在目标定向、学习策略和学习能力三者当中,与学习成绩之间有显著相关的是学习策略和学习能力,目标定向与学习成绩之间并无显著相关,然而目标定向与学习策略、学习能力之间均存在密切的关系。在学习过
2、程中,目标定向是作为一种始动机制而存在的,它影响着学生在学习时所采取的学习策略,而学习策略的运用直接影响着学习能力和学习效率,因此,笔者认为,从培养学生自我调节学习能力、提高学习效率的角度来看,应在课前明确表述教学目标,让教师、学生有的放矢。 目标定向对教学具有导向、激励、调控、评价等作用。首先,教学活动追求什么目的,学习活动要达到什么结果,目标在其中起到“导航”的作用。其次,开课之前让学生先明确学习目标,将激励学生不断挑战自己,有助于学生学习能力的增长和学习成绩的提高。再次,在整个教学过程中,教师之所以能收放自如,得心应手地调控、驾驭课堂,是因为有教学目标的指导和支配。最后,评价一堂课成功与
3、否,常常就是看教学目标达成与否。 二、“导学”求效率 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。它是师生双边活动,教师的教永远代替不了学生的学。在这个过程中,教师必须承认、尊重、相信学生成长的本能,让学生享有成长权、选择权、表达权、展示权,使学生成为课堂上自主、合作、探究的主人,将课堂的空间与时间尽可能地还给学生,而教师在其中只起到主导作用。因此,笔者所理解的“导学”就是教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握知识和技能的过程。“导”是学习方向的引导、疏导,以及学习方法的指导、辅导。“学”是自主、探究、合作学习。常见的导学方法有问题导学法、情境导学法、学案
4、导学法。教师应根据教学内容灵活选择导学方法,并讲究实效性。下面以长恨歌为例,谈谈运用问题导学法导学的效率。流程详见图1。 图1运用问题导学法导学长恨歌的流程图 问题导学法是将教学内容转化为科学、清晰、有思考价值的,学生能理解的,值得探究的问题,在教师的引导、疏导、辅导下,创造条件让学生自主、探究、合作学习的一种导学方法。其中,“问题”是基础,“导”是关键,“学”是核心。 以上“导学”分四个环节,每一个环节都追求效率。其中“抛出问题,再多向度发问”是关键的一个环节,一般用24分钟。教师以题目为切入口抛出问题长恨歌的“恨”是什么意思?谁恨?恨什么?为什么恨?通过问题来导入,可以将学生分散的注意力集
5、中起来,引发学生的认知冲突,引起学生对知识的关注,从而使学生对问题产生强烈的好奇心与求知欲,使学生生发主动探究的意愿,为下一步的“学”打下坚实的基础。第二个环节是“筛选关键项,搭建平台”。在这个环节中,师生共同筛选关键项(紧扣教学目标、有探究价值的问题),教师让学生选择贴近自己最近发展区的问题独立完成,而比较有挑战性的问题可以和同学合作探究。这样,不仅满足了不同层次学生的要求,还让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心,真正体现学生的主体性,实现了教学的实效性。第三个环节是“合作探究,交互强化”。在这个环节中,由46人组成一个小组,交流自学成果,并加以讨论、整
6、合、完善,将答案写在大卡上;让34个小组代表呈现学习成果;最后进行质疑、答疑。为了使“学”这个核心具有实效性,教师可以采用自主学习+小组合作探究的学习方式,让学生能发现问题、提出问题、讨论问题、分析问题、解决问题,通过实践认识再实践再认识的过程,达到真理解、得规律的高度。在解决问题的过程中,进行多种训练,如与问题相关的词语训练、表达技巧鉴赏训练、语言表达训练、诵读训练、写作训练等,培养学生听、说、读、写的能力。学生在解决问题的过程中,主动获取和运用知识、技能,发展学习主动性和自主学习能力。最后一个环节是“补救、精讲再强化”,一般用58分钟。师生倾听、观看小组代表呈现学习成果,质疑、答疑后,教师
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