高校地理专业实验教学现存问题及对策研究分析.doc
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1、高校地理专业实验教学现存问题及对策研究分析 在现代地理教学中,实践教学在培养和提升学生的观察能力、实践技能、科研能力、创新能力方面起着十分重要的作用。本文对高校地理专业实验教学中普遍出现的问题进行了分析,并提出了针对性的措施开设必要的基础课程、加大实验课时比例、将科研,生产等知识融入实验课堂等,以调整和优化实验教学,保证地理专业教学的质量。 周丽娜,女,河北省保定人,工作单位保定学院资源与环境系,助教,主要从事教学与科研管理工作。 前言 地理学是一门认知性和实践性很强的学科,地理学的特性决定了实验课程是地理专业本科教学不可或缺的环节,是培养合格地理专业本科生的重要内容,因此,实验教学是高校地理
2、科学专业本科教学计划中的一个重要组成部分。近年有关地理专业实验教学的研究屡见报道1-4,高校地理专业的实验教学面临挑战和机遇,分析现今高校地理专业实验教学的现存问题,认清实验教学的发展趋势,对于促进地理专业的教学改革、培养高质量的地理专业人才,有着重要的现实意义。本文对高校地理实验教学中存在问题阐明了看法,并提出了措施意见,以期为促进高校地理专业实验课程的发展提供一定的理论和实践意义。 1.高校地理实验课教学的现状分析 1.1基础课程设置不全面,实验课教学参差不齐 由于地理学研究对象的复杂性,长期以来地理学被划分为自然地理学和人文地理学两大分支学科,同时各分支学科又按照地理组成要素不同划分为许
3、多部门地理学5。因其大学科的特性,各个高校对地理科学培养方向的侧重也不同,再加上招生时,地理科学专业一般都是文理兼收,文科生和理科生在地理科学专业所开设一些专业课程上的理解和接受能力也是存在差异的。因此,对于地理学专业教学计划的设置,各高校存在一定的不同。 例如,对于土壤地理实验课程来说,具有兼并土壤实验与地理实践的特点,需要一定的化学知识作为基础。化学基础是理化类实验课程的基础课程,土壤地理实验课更加需要学生在学习专业实验课程之前,具备一定的化学基础课程。但因各高校对各自地理专业基础课程的设置不尽完全和招生上文理兼收情况的存在,导致学生在学习专业课程时出现接受程度不同的现象,影响教学效果和教
4、学实施。 1.2 实验课程课时偏少,课程内容选择受限 在各高校设置的教学计划中一般是以课堂讲授为主,理论课时占绝大比例,实验实践课只体现在少数的几个实验课和为期12周的自然地理野外实习上,据统计,近几年高师地理专业的实践性课程的时数只占专业课程总时数的30% 左右6。在实验课程设置上,多数高校存在课时少、课程内容受限等问题。课时少,决定讲课内容必然受限,教师在对实验课内容的选择上,就不能面面俱到,必然有所取舍。远远不能满足学生对专业知识的学习,更谈不上锻炼和综合能力的提高。 例如地质学、水文学、地貌学等课程,有关岩石特性、水文和地貌地质形态等知识,如果不配合相当比例的实验教学,学生对于所学习的
5、知识并无具体和直观体会。此外,对于测绘学实验、土壤地理实验课程,一般的课时划分不能完全满足教学的需求。例如土壤地理实验,对时间的要求十分严格,一些实验需要相对于课时来说更多时间,而且实验操作并不连续,往往一个项目的测定需要预处理、静置、测样等等不连续的几个过程,截断实验和省略某些步骤的做法,都影响教学的效果。多数教师在选择实验教学内容的时候,只能选择一些能在规定课时内完成的实验内容,造成实验课程内容的不全面。 1.3 缺乏应用性,实验课程教条化 本科实验课程多为验证性实验,教学内容也只是参照教材和课本,缺少实验的灵活性和创新性。学生学习实验,也只是按照既定的实验步骤,通过实验操作,在有限的条件
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