高校大课堂教学改革案例.doc
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1、高校大课堂教学改革案例 目的 探讨自愿学生组建的“小老师主讲组”教学法,提高学生与学生、主讲老师与学生之间的大课堂互动效果。方法 结合TBL、PBL、“SandWich”教学方式,教学成果对我校2018年9月2018年7月公选大课堂的14年级本科生370人,进行了两个时间点问卷调查(开课前和课程结束时)的收集,通过专业统计学分析,确认了此教学方法的优势和可行性。结果 在健康、亚健康的认知方面,上课后比上课前的?J知正确度明显提高;对环境的关注度,在上课后更强。在详细内容的了解程度方面,包括室内空气、室外空气、水、土壤四个方面的污染与人体健康,在上课后正确率人次明显高于上课前,不正确人次明显低于
2、上课前(以上所有的P值 1.1对象 面对全校14年级,即20182018年度的两个学期参加环境污染与人体健康公选课(含医学系)的学生,共370人,其中男生173人,女生197人。20岁以下111人;2021岁214人;2223岁41人;2324岁4人(表1)。 1.2教学方法 1.2.1每次大班课(100人,80 min)设计一组“小老师主讲组”的主导时间段(占全课程的1/2),具体如下挑选自愿的同学担任部分课时的课堂主讲,即“小老师主讲组”,结合了TBL、PBL、“SandWich”小班教学方式的优点,由主讲老师命题并设计问题。学生自己准备授课内容(包括课件PPT、多媒体、课堂讨论问题等),
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