【工作总结】小学英语教学反思[1].docx
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1、第 1 页 小学英语教学反思1 特征码 pPJgvksESpbfwfNyvUQu 小学英语教学反思 一、在中国,英语是外语,不是二语,不可习得。 在中国,很多人忽视了英语是一门外语,而不是第二语言,是 英语学习效率低下的一个重要客观原因。 那么,第二语言与外语究竟有什么区别?它们是同一概念不同 风格的用语,还是两个不同的概念?它对英语教学的效果会产 生怎样的作用? 其实,我们知道,second 1anguage 与 first language 相对, 而 foreign 1anguage 和 non-native language 是与 mother tongue 和 native 1ang
2、uage 相对的。 first language 和 mother tongue 和 native 1anguage 的共同 特点是:(1)最早习得的语言,常常是在家庭环境中习;(2) 熟练程度高。语言直觉强。 second language,foreign language 和 non-native language 的共同特点是:(1)是一种双语现象;(2)在掌握的时间顺 序上次于第一语言;(3)熟练程度一般不如第一语言;(4) 习得方式一般是学校教育、家庭教育或自学。 首先,在语言环境方面,第二语言与外语有着根本的差别。第 第 2 页 二语言学习者一般都有一个比较自然的语言环境。周围有众
3、多 的该语言的本族语使用者。由于种种原因,他们之间可能会有 各种各样的联系。同时,由于该语言可能是“官方语言的一种 (如英语、法语在加拿大,英语在印度等) ,新闻媒介、官方文 件、广告等等为学习者提供了一个比较真实和自然的语言环境, 而“外语”学习者一般来说则很难有这样的语言环境。 其次,从语言输入来看,第二语言学习者一方面有自然的语言 环境,另一方面,如果他通过课堂教学学习该语言,教师的语 言程度、同学的语言程度等都给他提供了较理想的“可理解性 输入” (prehensible input) ,其中包括“针对外国人的谈话” (foreigner talk) , “教师语” (teacher
4、talk) 、 “同伴语” (peer talk)等; 而外语学习者则不同,他一般不可能得到 foreigner talk 之类 的输入,由于外语教师语言水平总体上不能与第二语言教师相 比,teacher ta1k 的质量和数量都不如第二语言教学课堂, peer talk 在很大程度上也受到限制。 英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学,还有一个重 要标志,那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除 了英语课,其他课程用母语讲或大部分用母语讲,英语教学就 是英语外语教学(TEFL) 。显然在中国,英语是外语,而不是第 二语言,中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以 习得,二语也
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