高校数学系列课程教学改革与创新人才培养初探.doc
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1、高校数学系列课程教学改革与创新人才培养初探 本文从分析普通高校数学系列课程“教学改革”和“创新人才培养”现状入手,探讨如何以社会需求为风向标,积极深化数学系列课程教学改革,如何加大培养创新型和实践型人才的力度,缩小与世界高水平大学的差距。 一、现状分析 当前,我国高校数学系列课程的教学改革与创新型人才的培养是多种因素综合影响的结果,改革的主要动力来自于教育系统本身、社会环境、国际影响三个方面的因素的共同作用。 1.教育全球化是时代的潮流。在第三次科技革命的推动和促进下,教育改革也进入了全球化时代。国际信息资源的共建与共享化、办学的国际合作化、国际留学生多样化、资格证和文凭的互认化以及世界一流大
2、学的建设等都是教育全球化的具体表现。据不完全统计,九五期间我国仅在资源环境领域的直接投入不低于500亿,同期,为实施国家级科技计划投入也接近2000亿,其中30%50%的资金用于资源的采集和整理。虽然如此,与发达国家相比,仍存在着起步慢、利用率低、质量较差、国际间共享效率低等问题,而在国际合作办学、国际留学生培养方面,存在着合作方高校的地域分布东重西轻的问题,西部地区所占不足10%。此外合作项目大多数是语言学等文科类,数学系列课程的国际化办学甚少。 2.市场机制和社会经济可持续发展需教育改革。改革至今,我国的社会经济和市场机制发生了根本性变革,市场在高校资源配置中开始发挥基础性的调节作用。经济
3、的发展为高校教学改革与发展奠定了必要的物质基础,与此同时却也极大地增加了社会对高等教育的需求。高校数学系列课程作为重要的基础学科,已难以满足市场经济可持续发展的需求和创新型人才培养的需求。 3.高等教育扩招需要以教学质量的提升为前提。2018年以来,我国高等教育扩招已使得在学总人数达三千多万,高等教育进入了国际公认的大众化发展阶段。 4.培养创新型人才是社会需求。从新的历史起点出发,实现我们国家从人力资源大国走向人力资源强国的根本性转变,充分认清当前所面临的形势和任务,创建客观的、切实可行的、符合时代发展要求的高校创新型人才培养的体系,将创新型人才培养作为高校实施素质教育工程的核心内容,贯穿大
4、学生培养的全过程,实乃当务之急。 二、高校数学系列课程教学改革与创新型人才培养探索 高校数学系列课程有涉及面广、理论性强、深度不一、难度不一、需求不一等特点,使其相对于其他学科教学改革难度较大。而在当前知识经济与全球化所面临的挑战、市场机制的形成和社会经济的持续发展、高等教育的规模迅速扩张、全球金融危机影响未消、大学毕业生就业形式严峻等情况下,我国普通高校数学系列课程教学中,凸现了教学质量的核心地位和培养应用性、创新型人才的需求。市场经济因素对高校的创新型人才培养目标与模式的冲击越来越大,传统教育模式和人才培养面临巨大挑战。教学质量的提高直接关系到创新型人才的培养,然而数学系列课程教学改革的进
5、程却面临着诸多硬性的束缚、制约及困境。 1.课程体系改革和教材建设。长期以来,我国的高校数学系列课程的教学侧重于“注入式”教学方式,忽视了基本素质和能力的培养,导致学生的创新能力“脱轨”。现时代人才培养目标的多元化和人才培养模式的转化,促使我们进行课程体系的改革和教材建设,其中焦点问题是如何将现有的课程体系和教学内容进行改革。首先,我国高校数学系列课程体系改革中学分要求偏高、学分制的实施未达到预想的效果、数学实践部分分量和学时数严重不够等问题,导致多数学生并未能按照自己的个性发展去选择喜爱的课程,造成了学生动手能力弱,到了工作岗位适应速度慢等问题。其次,教材内容的改革中应重点做到将创新性、前沿
6、性和实用性的科研成果充实到教材之中,使学生掌握该领域的最新发展方向和动态。而我们的现有数学系列课程教材建设中,课程内容的涉及面太窄,很少涉及国内外热点问题。比如讲授方程理论中,相关专业方面的模型太少;在教材的选择方面很少采用英文教材,使教学内容的国际化方面较差;在国内高校数学系列教材内容中很少涉及专业写作能力训练,使学生在撰写论文时很难用数学工具来准确表达。目前,我国数学系列课程体系改革与教材建设中重点高校走在前头,但与地方院校的合作欠缺,其创新性和实用性的深入方面还有待提高。 2.教学理念和教学模式的改革。从教育理念和培养模式的改革出发,注重知识点的交叉复合,建立个性化的培养方案。以讨论课、
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