高校的教学方法改革探讨.doc
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1、高校的教学方法改革探讨 教学方法一直是学者们关注的热点,不同学者也从不同侧面阐述了对教学方法的认识。但是长期以来大多学者较为重视中小学教学方法的研究,而忽视了高校教学方法的研究。目前,高校存在在教学中忽视学生的核心地位、轻视实践教学的作用和学生隐性逃课率较高等问题,需要通过扬弃传统教学方法、引入现代教学方法、引导学生改进学习方法和采用多元成绩考核办法进行改革。 人们常说“教学质量是高等学校的生命线”。随着社会全方面迅速的发展,对人才质量的要求不断提高,高等教育的质量引起了世界各国普遍的重视。随着对高等教育研究的不断深入,人们逐渐认识到教学方法对于培养人才的重要性。对创新人才的培养依旧使用传统灌
2、输式的教学方法已经捉襟见肘了。对于学生的培养不仅仅是教会他们专业内的知识,更要使他们掌握独立学习与更新知识的方法和能力。这种对教会学生学习能力的教育目标的转变也意味着教学方法上的深刻变革。 1教学方法概述 关于教学方法涵义的研究,不同的学者从不同的角度分别阐述了各自的见解,也有很多学者专门区分了方法、教学方法和高校教学方法。 关于教学方法的界定不同学者从多角度进行了阐述。日本教育学家佐藤正夫在其所著的教学论原理中从步骤的角度把教学方法界定为“引导、调节教学过程的最重要的教学法手段,是教学中旨在实现课程所计划的目标和接受一定的教学内容师生必须遵循的原则性的步骤。”我国学者王策三在教学论稿中从活动
3、的角度对教学方法进行界定,认为“教学方法是为达到教学目的,实现教学内容,运用教学手段而进行的,由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。”也有著作把教学方法界定为一种手段,“是为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中采用的手段,包括教师的教的方法和学生学的方法。”巴班斯基在其所著的教育学中从办法的角度对教学方法进行了解释,他认为“教学方法是教师和学生在教学过程中为解决教学、教育和发展任务而开展有秩序的、相互联系的活动的办法。”王道俊和王汉澜在其所著的教育学中从方法的角度对教学方法进行了界定,认为“教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活
4、动的方法。”而李秉德则认为教学方法是一种方式,是“在教学过程中,教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。”虽然众多学者对教学方法的界定不尽相同,但是总体看来都趋向于体现教与学的双边性、教法与学法的相互作用关系。概括来讲,教学方法是教师激发学生学习兴趣的活动顺序、行为方式的体现,是教授者与学习者根据教学论原理和法则所规定的操作顺序,使教学内容合乎教育目标,并达成教学成果,从而实现对教学过程有目的、有计划和有效益的指导。教学方法起着联系教师、学生和教学内容三者的桥梁的作用。在整个教学过程中,教学内容是相对固定的,而教学方法是灵活多变的,可以根据不同的教学内容、
5、教师授课风格和学生的不同情况进行灵活选择,教学内容是通过一定的教学方法而完成,教学目的的最终达成也是通过选择恰当的教学方法而实现,教学方法更是提高教育质量的关键所在。“在教育发展过程中,一种新理论的提出,一个新成果的取得,无不与教学方法的改革与创新密切相关。” 长期以来,学者们把更多的精力放在了对基础教育教学方法的研究上,忽视了对高校教学方法的研究。而且在高校普遍存在“讲究教学方法是中小学的事,大学无教法”、“高校教师应当以科研为重”等思想。在这种思想的影响下,高校教师往往忽视了对于课堂教学的设计,只是选用自己惯用的教学方法来完成教学任务。在进行学术研究时,也大多注重对自己专业领域的内容进行研
6、究,忽视了教学方法的研究。惯用的传统教学方法极易造成“填鸭式”、“满堂灌”的现象,养成学生被动接受、不思考、不质疑的习惯,不利于更好的培养学生的创新能力、独立思考能力和实践能力。 2高校教学方法存在的问题 2.1忽视学生的核心地位 教与学是教学过程的两大核心环节,两者相互依存、相互制约,有着密不可分的联系。教学目标的达成不仅仅要依靠教师生动、恰当的教,更离不开学生认真、踏实的学。而教学方法是“在教学过程中,教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的相互作用的活动方式的总称。”教学方法中蕴含了教师和学生两大主体的共同努力。在教育部发布的本科教学工作合格评估指标和基本要求中,把课程与教学专门作
7、为一个二级指标,并把教学方法与学习评价作为39个观测点之一。而学生的学法难以通过一定的考核或评价体系进行督促,加之传统的以教师为中心的传统教学观念的作用,学生学法的提升往往成为教学改革中被忽略的部分。根据现代教学论的观点,学生的学法才是直接影响教学效果的因素。教师的教法只有与学生的学法相适应才能达到良好的教学效果。如果没有调动学生学习的积极性和主动性,很容易使课堂成为填鸭式教学,不利于教学目的的达成,也不利于教学质量的提升,更不用说学生能够在以后的警务实践中灵活运用。 2.2轻视实践教学的作用 从教学方法的角度来说,教师不仅仅要重视理论教学,更要发挥实践教学的作用,让学生不仅了解各项专业理论知
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